中外許多科學(xué)家十分重視兒童的個(gè)性培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)兒童良好個(gè)性的活動(dòng)，如日本教育家鈴木利用音樂(lè)教育培養(yǎng)兒童個(gè)性；美國(guó)人習(xí)慣讓孩子在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里自由選擇情境而盡量減少干涉來(lái)讓兒童在科學(xué)探索中自由選擇情境而盡量減少干涉來(lái)讓兒童在科學(xué)探索中自由地發(fā)展個(gè)性。

個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人所具有的本質(zhì)特征，是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史的條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會(huì)環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在學(xué)校體育與健康課教學(xué)中提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并使其逐漸完善化，是現(xiàn)階段提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。

一、體育與健康課教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響

在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其他教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽。他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，身體運(yùn)動(dòng)施加給機(jī)體感受器的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。在體育教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，還可以增強(qiáng)自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。但是在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通常在制訂教案和在實(shí)施過(guò)程中把整個(gè)班或整個(gè)年級(jí)的同學(xué)看作一個(gè)整體加以教學(xué)。這樣，不同個(gè)性的學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，其個(gè)性很難有適合的發(fā)展。

學(xué)生的個(gè)性特征可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較單一時(shí)，外傾型性格的學(xué)生就覺(jué)得很枯燥、很乏味；而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較豐富、多樣時(shí)，內(nèi)傾型性格的學(xué)生就感到無(wú)法接受。這樣，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)得很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無(wú)精打采。其原因就在于他們的個(gè)性特征不同而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體活動(dòng)技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

在新的指導(dǎo)思想下的體育與健康課教學(xué)中，對(duì)個(gè)性發(fā)展有負(fù)面影響的應(yīng)加以克服，安排和實(shí)施一些對(duì)個(gè)性發(fā)展有正面影響的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。

二、在體育與健康課中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

（1）必須認(rèn)真識(shí)別每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在體育活動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜等都一覽無(wú)遺。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)真地思考、分析。只有在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能施加引導(dǎo)和教育。

（2）承認(rèn)個(gè)性差異的存在。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷也不一樣。因此，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教。

（3）努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個(gè)性的形成與發(fā)展的程度。在體育運(yùn)動(dòng)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，用積極的社會(huì)影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。

（4）在體育活動(dòng)滲入心理訓(xùn)練。有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生心理施加影響，使學(xué)生身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。

（5）教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能地讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并提供更多的自由，變學(xué)生從事體育活動(dòng)的被動(dòng)驅(qū)使為主動(dòng)追求。

（6）建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。首先應(yīng)該建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。其次，教材的選用應(yīng)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的性格。進(jìn)而以體育活動(dòng)為媒介培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。

三、在體育與健康課教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

（1）按學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)。興趣是影響教學(xué)效果諸多因素中作用極明顯的心理因素。由于學(xué)生興趣不同.往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)效果也截然不同。為保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按學(xué)生的興趣分組教學(xué)。由于小群體的學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學(xué)生全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、享受，心境格外開(kāi)朗。

（2）按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的性格類型同樣影響教學(xué)效果。屬外傾型性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型的學(xué)生性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。在教學(xué)中，往往忽略了這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安排不合理，結(jié)果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能而分組教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）在體育教學(xué)中可以采用俱樂(lè)部的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇他們的活動(dòng)方式，也可以開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，讓某些對(duì)體育有心理障礙的學(xué)生擺脫心理的陰影。在平時(shí)教學(xué)中要努力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和理論指導(dǎo)水平。