【摘 要】我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。” 那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生呢些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)看重點(diǎn)，無須什么都看，一般書中的例題就是這節(jié)課的重點(diǎn)，練習(xí)題就是圍繞例題展開的。預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法。在預(yù)習(xí)中，要?jiǎng)觿?dòng)筆，哪些問題看不懂，哪些有點(diǎn)懂，哪些完全懂了，自己學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)做些標(biāo)記。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好，這就是帶著問題走進(jìn)課堂。

二、養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：一是教師講的主要部分、關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決；三是邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng)，要把隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本子或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒 。專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問、啟發(fā)思維、引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實(shí)。

三、養(yǎng)成良好的積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

一要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

二要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=3、10÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、養(yǎng)成良好的正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來”。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已、高高掛起的模樣”，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。

五、養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣

良好的課后鞏固習(xí)慣主要包括復(fù)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣?！皽毓识隆?，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，更加系統(tǒng)化，根據(jù)艾賓浩斯“遺忘曲線”的規(guī)律還能有效的防止遺忘，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，提高學(xué)習(xí)的深度。作業(yè)是對(duì)本堂課掌握情況的一個(gè)檢測(cè)。能幫助學(xué)生和老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和超前學(xué)習(xí)，多閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物等。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們教師不懈的努力和耐心的教導(dǎo)，才能取得一定成效，良好的習(xí)慣必將會(huì)受益終身！