【摘 要】簡明而準確的物理表述是物理思維過程的反映。筆者在物理教學中發(fā)現(xiàn)，在分析解決物理問題過程中，有相當一部分學生表現(xiàn)出相當薄弱的閱讀、表達能力。

【關(guān)鍵詞】表達能力；倡導(dǎo)；寫作教學

一、問題的提出

（1）稍長的科技文章讀不懂，獲取信息能力差。信息社會的今天，需要具備從大量雜亂的信息中提取有用信息的能力。

（2）不能用簡明準確的物理語言（包括文字語言、符號語言、圖像語言）來表述有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過程等一系列物理問題。物理表述能力高低，恰恰反映了學生理解和運用物理語言的能力。

（3）物理題的解題格式上不規(guī)范，甚至純符號、純數(shù)學化。很多學生在物理解題時，很少有必要文字說明，不假設(shè)未知物理量，對出現(xiàn)的物理量符號不作交待，導(dǎo)致對物理過程思路混亂，甚至亂用、亂套物理公式。沒有一定的物理表述，是說不清楚物理過程的。

本人結(jié)合物理教學實踐，覺得倡導(dǎo)物理寫作教學，能有效地培養(yǎng)學生表達能力。這里所說的“物理寫作”指的是物理問題的各種書面表達，尤其突出用文字組織?！拔锢韺W”的本意，即是旨在闡明事物的道理。這在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對物理表述能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起我們廣大物理教師的足夠的重視。加強物理寫作教學，對物理過程的分析能力、開發(fā)學生的潛能、提高學生的綜合素質(zhì)很有好處。

二、物理寫作教學的形式和操作

1.以問題為中心的探究寫作

物理學是一門揭示自然界所遵循的基本規(guī)律的科學，在日常生活、生產(chǎn)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用，但是傳統(tǒng)物理教學，有意和無意中卻拉大了與實際的距離，使物理變得無味，也使學生遠離了物理。以問題為中心的探究寫作，可有效地體現(xiàn)物理學科的本色。

作為要求寫作的問題，常常由實際現(xiàn)象提出，主體必須用物理知識將其轉(zhuǎn)化為物理模型，沒有現(xiàn)成的解題模式，需要從多角度進行思考和探索，且存在答案的不確定性，條件的不確定性，體現(xiàn)了問題的實際性、開放性和趣味性。通過寫作，使學生感到學物理有用、有興趣，更有助于他們開放思維。至于寫作要求，則可靈活掌握，根據(jù)問題的具體情況，可長可短，只要把問題表達清楚即可。

2.組織開展學后感、體會的寫作

理解概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，重要的是能夠用自己的話，自己的想法表達出來。學生學習的過程是一種類科學的研究過程，通過學習，學生不僅可以了解科學研究的一般方法，而且還可以不斷受到科學家研究問題的思路，并進一步學會科學的假設(shè)。具體形式可以有①概念、規(guī)律的理解和深化。如學了摩擦力概念后，寫一篇“假如地球上沒有摩擦力”的科幻短文；通過上面這樣的練習，不僅鞏固了概念、規(guī)律的理解，而且進一步拓展了知識，把物理知識學活了。②科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的啟示。如學了萬有引力定律后，讓學生選寫“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律給我的啟示”。③知識的類比和歸納。如 “原子模型和太陽系模型的比較”等，通過比較不僅增強了知識的聯(lián)系，而且領(lǐng)悟了大廈自然的統(tǒng)一與和諧。④實驗和解題方法的創(chuàng)新。如 “伏安法測電阻的拓展”等。⑤觀點、問題、方法的評價。⑥章節(jié)的概括和體會。如在學了光的本性后，要學生談?wù)勅藗兪窃鯓诱J識光的本性的等，達到對原有的零碎的知識總結(jié)和歸納。另外，教師也可編印一些資料或指定一些科普讀物，讓學生閱讀，并寫出讀后感、體會，進一步擴大學生的知識面。

3.結(jié)合學科開展卓有成效的研究性學習寫作

研究性學習是一種全新的學習模式，研究性學習作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體，已成為教學實踐者的關(guān)注，充分體現(xiàn)了研究性學習的地位。物理學因其學科的特點，有著開展研究性學習的獨特優(yōu)勢。研究性學習對培養(yǎng)學生表達能力也有獨到的好處，從開題、研究到結(jié)題都體現(xiàn)了對學生閱讀、整理、分析、歸納能力的要求。

個人認為，物理學科開展研究性學習的切入點以中、小為好，切忌大。具體可從下面幾點思考：①開發(fā)探索性物理實驗。如 “探索影響滑動磨擦系數(shù)因素”等等。②設(shè)計社會調(diào)查型。 “保溫材料之保暖內(nèi)衣保溫材料市場調(diào)查”等。③引導(dǎo)學生接觸新科技。如“納米材料應(yīng)用研究”；“太空保溫技術(shù)研究”。

4.強化解題的邏輯關(guān)系和文字說明

楊振寧教授在談到中學生物理學習時說，當前中學生學習物理的方法有待糾正，很多學生看了題目就寫公式，然后便是亂代數(shù)據(jù)，而對問題的過程、方法想得很少。物理問題科學的研究方法應(yīng)是：從定性到半定量再到定量。對于在寫下每一物理公式前，都應(yīng)有充分的思考，說明為什么寫這個式子的原因，這才是正確有效的解決物理問題的方法。重視解題過程中的邏輯關(guān)系和文字說明，不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生良好的研究問題的習慣。

三、物理寫作的評價

評價學業(yè)的方式和標準，直接影響學生的狀態(tài)和學習發(fā)展軌跡。教師為學生設(shè)置物理寫作作業(yè)，所運用的評改方法也應(yīng)與物理寫作作業(yè)相適應(yīng)。新酒應(yīng)用新瓶裝，學生的潛能的發(fā)掘需要教師的精心呵護。對于學生的每篇寫作，教師要精心批改，對優(yōu)秀的作品應(yīng)隨時在學習園地、黑板報或在課堂上宣讀，相互交流，定期評選優(yōu)秀的作品入冊，對特別優(yōu)秀的作品還可向報紙、雜志投稿，并把物理寫作作為學生物理成績考核的一頂重要指標。