【摘 要】生物新課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程。顯然，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，生物課堂教學(xué)也就突破不了以教師傳授知識為主要特征的相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式；學(xué)生主體地位不落實，也就不可能有主動發(fā)展的機會。由此可見，教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位是否得到落實是制約傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的“瓶頸”。因此，本文從學(xué)生的角度探討了新課改中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；生物學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

1優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，整合生活資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

參透課標主旨，概括書本內(nèi)容綱要，綜合各種關(guān)聯(lián)性，富有神秘色彩的，恰當(dāng)且具體的生活實例加以輔助，使自己在學(xué)習(xí)過程中感受到知識與生活內(nèi)容的息息相關(guān)，從而建立起初步的感性認知。使自己認識到生物學(xué)在生活中的重要性，感到有掌握它的實際且充分的需要，培養(yǎng)自己對生物學(xué)的興趣。

1.1 緊扣新課程標準要求，設(shè)計出高質(zhì)量學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

充分學(xué)習(xí)掌握新課改下的課程標準要求，明確學(xué)習(xí)主旨。學(xué)生只有認真研究課程標準、吃透教材，才能準確把握課堂學(xué)習(xí)的目的要求，在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。達到生物課堂學(xué)習(xí)的目的要求，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。學(xué)習(xí)方案是學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方案設(shè)計的重點是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。學(xué)生在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，一定要從自己已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平出發(fā)，要符合自己現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的學(xué)習(xí)方案才具有可操作性，才能有效指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，達到課堂學(xué)習(xí)高效的目的，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的效果。

1.2 聯(lián)系社會熱點，貼合生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想活躍自己的思維活動，充分開拓自己的視野，選擇貼合的社會熱點問題加以導(dǎo)入，是極為有益的前提。熱點就是眼球的聚焦點，熱點問題總是最富吸引力。這學(xué)期我在自學(xué)選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中，運用了很多當(dāng)今的熱點問題。比如講述“無性生殖”時，聯(lián)系“克隆多利羊”技術(shù)及胚胎分割技術(shù)。在講解生物技術(shù)與倫理道德相關(guān)問題時，運用電影視頻“逃離克隆島”來導(dǎo)入介紹“克隆人”的情況，讓自己思考區(qū)分什么是生殖性克??？ 什么是治療性克隆？以及為什么大家都要反對“克隆人計劃”？引導(dǎo)自己了解我國對“克隆技術(shù)”的四不原則。這樣，既活化了課堂學(xué)習(xí)，又進一步培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)生物的興趣。

其次，充分設(shè)定一些自己感興趣，平日里想了解而又不能了解，想弄懂卻無從懂起的一些在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的實際問題。讓自己在嘗試用所學(xué)知識去解釋，在解決這些問題的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2學(xué)習(xí)方法多樣化，充分發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，采用多樣化的學(xué)習(xí)模式，多層次、分緩急地對知識點進行剖析講解以達到全方位吸引自己的注意。同時多加強發(fā)揮自己的主體性意識，在學(xué)習(xí)中推動著自己參與的主動性以達到良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，實現(xiàn)自己對生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.1加強實驗學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)方式

實驗是自己直接接觸生物學(xué)的一種方式，它能使自己對生物學(xué)問題有著更直觀的體會，是一種更能令自己進行獨立思考和探索的方式，是興趣形成的重要環(huán)節(jié)。

2.2多科知識交匯，強化貫通式學(xué)習(xí)

學(xué)科間的知識資源是交叉形成的，如果能在學(xué)習(xí)過程中，充分建構(gòu)這種學(xué)科知識的相互交匯，總能在課堂上多展現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識的多樣、豐富及充滿神秘性的情境，使其富有更強的吸引力和調(diào)動力。因此，在高中生物課堂學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機會增加自己的情感體驗，將對課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。比如：在學(xué)習(xí)遺傳概率時，我較常運用數(shù)學(xué)方面知識，如計算子代的配子類型、基因型、表現(xiàn)型等，我會讓自己通過把親本的基因型一對對分開的去看，如基因型為AaBbCc的個體自交，能產(chǎn)能幾種基因型的子代？通過一對對分開的去看，可直觀地看出Aa自交后代基因型有3種，Bb有3種，Cc只有1種，則AABB AABb AAbb AaBB AaBb Aabb aaBB aaBb aabb =9，所以共有9種。另外在學(xué)習(xí)糖類時，講到單糖中的五碳糖——核糖C5H1005與脫氧核糖C5H1004時，我運用化學(xué)方面知識，給出核糖與脫氧核糖的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，使自己直觀看出其名稱的區(qū)別；還有講到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時，也運用到甲烷在化學(xué)中的空間結(jié)構(gòu)，讓自己知道氨基酸的中心碳也有四個共價鍵，這樣可以使自己不覺單調(diào)乏味且易記憶。其它學(xué)科如物理知識也貫穿整個生物體系，若有意識地在備課過程中加以注解，在學(xué)習(xí)過程中加以強調(diào)，對提升自己的學(xué)習(xí)興趣均有較大的作用與效果。

2.3理論聯(lián)系實踐，優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

新課程標準的三維目標中，把知識與技能放在“三維目標”的首位，可見知識與技能仍是學(xué)習(xí)的重中之重，鞏固知識與技能最有效的方法是巧記加練習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法能使自己產(chǎn)生興奮感、優(yōu)越感，提高自己對生物的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)中必需注重正確的生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使自己的學(xué)習(xí)過程變得更加容易。

參考文獻：

[1]李冬冬.淺談學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2011，（11）

[2]王斌.新課標下學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].快樂閱讀（上旬刊），2011，（4）

作者簡介：

劉聲書，（1996年7月29日～），男，籍貫：湖北，研究方向：偏好生物學(xué)