【摘 要】為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育管理工作的有效性，職業(yè)教育管理工作必須立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教管理過程中充分發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)生教育管理的質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的綜合性人才。本文針對(duì)新時(shí)期如何進(jìn)行職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展加以分析，以期給相關(guān)教育管理工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；管理模式；創(chuàng)新；發(fā)展

新時(shí)期在各大院校的人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)教育管理模式發(fā)揮著越來越重要的作用。為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育管理工作的有效性，職業(yè)教育管理工作必須立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，確立以學(xué)生為本的教育管理理念，在教管理過程中充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的自我管理。為此，各大院校的學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，積極探索和研究適合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教育管理模式，大力推動(dòng)高校教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段大學(xué)教育管理模式的現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育不同于中學(xué)教育，對(duì)職業(yè)教育的考核是來自社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，職業(yè)教育關(guān)乎到一個(gè)學(xué)生的一生，因此，各大院校不能因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是成人，而忽視對(duì)學(xué)生的教育，高校教育管理工作者需要理解的是職業(yè)學(xué)生需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但是現(xiàn)階段在職業(yè)教育管理中還存在很多問題。

（1）新時(shí)期的職業(yè)院校他們?cè)谛睦砩吓c之前的大學(xué)生存在很大不同，比如，很多學(xué)生在社交生活中一方面在親朋好友面前表現(xiàn)的開放活潑，另一方面在陌生人面前較為沉悶，由于他們中的多數(shù)人都是獨(dú)生子女，不善于與人交流，使得性格越來越孤僻。此外，由于這些學(xué)生從小都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，進(jìn)而表現(xiàn)為心理承受力不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)較弱，但是他們往往熱衷于接受新事物，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡尋求刺激，求新。對(duì)此職業(yè)教育管理工作者應(yīng)該充分立足于現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，避免使用傳統(tǒng)的過于嚴(yán)格的管理方式，引起大學(xué)生的反叛心理。

（2）很多職業(yè)教育管理者認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)成人，學(xué)校應(yīng)該盡量減少對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，強(qiáng)調(diào)人性化管理。但是，在中國(guó)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力較大，在進(jìn)入大學(xué)校園之后，學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造的較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很多學(xué)生會(huì)將其作為自己放松的理由，在學(xué)習(xí)上逐漸懈怠，甚至有注意很多學(xué)生在上大學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況，所以職業(yè)教育管理工作者一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)新生，立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)管理方法。

二、職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展分析

（1）職業(yè)教育管理者應(yīng)該注意不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重加強(qiáng)和改善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校之間的合并和重組越來越多，很多學(xué)校也由原來的專業(yè)型學(xué)校向綜合性學(xué)校發(fā)展，為此出現(xiàn)了的好多學(xué)校專業(yè)多而不專，學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況也越來越多，畢業(yè)生的質(zhì)量不高是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)各大職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的普遍評(píng)價(jià)，為此，為了提高本校的學(xué)生質(zhì)量，學(xué)校教育管理工作者必須不斷改進(jìn)自己的學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)一步劃分，不斷優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)校專業(yè)人才的質(zhì)量。此外，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣而想調(diào)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，一方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣，另一方面則支持學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)校應(yīng)該制定多種形式的人才培養(yǎng)模式，讓不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課堂的選擇，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方式的選擇上有更多的發(fā)言權(quán)，以不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（2）各大院校應(yīng)該不斷完善職業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系，改變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)監(jiān)督模式，加強(qiáng)國(guó)際合作，不斷向更加開放，更加自主和更加民主的方向發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估作為提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要管理體系，各大院校必須進(jìn)一步提高教學(xué)管理的科學(xué)性和合理性，通過制定多層次，系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)體系不斷提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）在教育管理體制的改革創(chuàng)新過程中，建立包括決策、執(zhí)行、監(jiān)督三者相結(jié)合的大學(xué)教育管理體制，讓三者有效結(jié)合。在教育管理的決策層面，為了保證學(xué)校決策的科學(xué)性，應(yīng)該由相關(guān)專業(yè)和學(xué)校管理人員組成決策委員會(huì)。在執(zhí)行管理方面，由學(xué)校的中層管理部門組成，確保學(xué)生工作的有效性。在監(jiān)督管理層面，要充分發(fā)揮全校師生的監(jiān)督作用，并組織專門人員形成固定的學(xué)校監(jiān)督管理委員會(huì)，對(duì)于學(xué)校管理中存在的不足提出意見和建議，通過這種三維一體式的教學(xué)模式，確保學(xué)校制定的決策具有更高的可實(shí)施性，并盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的管理質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

現(xiàn)階段各大院校在學(xué)校的改革和發(fā)展中擁有了越來越多的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不斷變化，各大職業(yè)院校的教育管理模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，深化改革，促進(jìn)教師和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的教學(xué)目標(biāo)。

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