【摘 要】班集體是師生共同組成的集體,在班級管理過程中實現(xiàn)“主人翁”模式,讓全體學(xué)生積極參與管理,以此調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力,完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
【關(guān)鍵詞】主人翁;積極性;主動性
教學(xué)是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。人們經(jīng)常會思考這樣一個問題:在教學(xué)活動中,誰才是真正的主角,教師還是學(xué)生?我們說,教學(xué)教學(xué),教的主體是教師,學(xué)的主體是學(xué)生。教學(xué)的過程就應(yīng)該是充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,用各種教育教學(xué)措施,使學(xué)生自覺、積極、主動參與實驗過程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立性,主動性和創(chuàng)造性的過程。為此我們提倡使用一種“主人翁”的教育模式。
所謂“主人翁”教育模式,即指構(gòu)成整體的各要素都以“主人翁”的精神,“主人翁”的姿態(tài),“主人翁”的行為,進行互動,相互促進,共同相長,從而達到整體的最佳狀態(tài)和最好發(fā)展。在此主模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建三個一級子模式,分別為:以“自主學(xué)習(xí)”為核心的學(xué)習(xí)子模式;以“主導(dǎo)”為核心的教學(xué)子模式;以“主體”為核心的管理子模式。下面我就如何在教學(xué)活動中實施“主人翁”管理模式,談?wù)勛约旱膸c看法:
班級管理是班主任按照一定的原則和要求,采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷崿F(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動;是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動作用,構(gòu)建起班集體的激勵機制,弘揚學(xué)生的主體精神,促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。
一、讓班上每一個學(xué)生都具有主動性,即讓學(xué)生明確班集體總目標(biāo)和自己的基本職責(zé)
班主任組織建立班級集體的工作是一種有組織、有目的的教育實踐活動,需要有計劃、有步驟地進行。班級管理的對象又是幾十個認識能力有差距、智力水平有區(qū)別、個性不同、健康狀況不一的學(xué)生,總體情況比較復(fù)雜,因此工作面也比較廣。
針對上述情況,自新生入學(xué)那日起,我就告訴每一位同學(xué),我們的班是一個好集體,集體中的每一位同學(xué)都是好學(xué)生,都能把這個集體建設(shè)得更好。鼓勵每個同學(xué)樹立起自信,尤其注意那些內(nèi)向的學(xué)生,引導(dǎo)他們正確認識自己,增強自尊心、自信心和進取心,使他們懂得,學(xué)生就是班級的主體,學(xué)生是就班級的主人,每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù),也有參與管理班級的權(quán)力,從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進學(xué)生“主體意識”的確定。從中培養(yǎng)對大家對班集體的歸屬感,增強了班級凝聚力,在班級營造出一個真誠、友愛、活潑、輕松、上進的氣氛。這樣,每個學(xué)生的個性和才能就能在班集中得到充分的表現(xiàn),學(xué)生就能從內(nèi)心深處喜愛自己的班級,感到自己需要班級,而班級也需要自己,認為自己的榮譽與班級的榮譽密不可分,自己是班級的主人。這么一來,整個集體逐漸地形成了良好的班容班貌,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,在校內(nèi),在級組里,在老師的眼中,在同學(xué)們的心底樹立了班級良好的形象。
二、培養(yǎng)班干部,通過參與班級管理工作,使學(xué)生對自己班集體有一定的自主權(quán)、發(fā)言權(quán)
現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟,個性心理開放,獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉,表現(xiàn)自己的才能。因此在選配班干部時,我除了要求品學(xué)兼優(yōu)外,還必須具有責(zé)任感和使命感,有較強的號召力,能夠真正成為老師的得力助手。我大力支持班干部的工作,讓他們放開手大膽干,樹立他們的威信。在日常的班級管理中,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,使他們發(fā)揮所長,充分起到班干部的重要作用。使他們成為集體的領(lǐng)頭人,是集體的核心所在。讓他們能緊緊依靠、團結(jié)、吸引同學(xué)們一起參與,設(shè)計班集體的各項工作,讓大家對自己班集體都有一定的自主權(quán)、發(fā)言權(quán),共同設(shè)計出各種各樣更貼近同學(xué)們生活的活動,使其辦得更加有聲有色。每一位班干部都有自己的職責(zé),自己的分工,都要盡力把自己所屬范圍內(nèi)的工作做好。在各級班委班干部明確了各自的工作范圍、要求后,工作就開始正常運作了。早上,科代表、學(xué)習(xí)委員輪流在教室?guī)ьI(lǐng)同學(xué)早讀,勞動委員帶同學(xué)去打掃教室、工區(qū),課間操有體育委員集合、整隊、做操……少先隊活動由中隊委按學(xué)校大隊部要求,討論,與我商量,由中隊委自己設(shè)計,自己搞。每逢遇到什么活動,只要大家想搞,我總大力支持,幫他們出謀劃策。教師節(jié)搞了“獻給老師的歌”中隊會、成功地組織了以“中學(xué)生是否應(yīng)該要穿校服”為題的辯論會,藝術(shù)節(jié)參加了“集體舞”比賽,“合唱”比賽,“朗誦”比賽等等,同學(xué)們自己寫串詞、聯(lián)節(jié)目、搞排練……一次一次的活動,鍛煉了同學(xué)們的能力,又豐富了他們的生活,增強了班集體的凝聚力。 事實證明,我們的班干部是不負重望的,每月的流動紅旗評比,我們都能得上;校運會、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn),我們樣樣奪魁,每學(xué)期均被評為“先進班”一等獎。一切成績的取得,與我們這支得力的班干部隊伍分不開,他們是我得力的左右手。通過這樣,我明白了一個道理:相信孩子們,讓他們當(dāng)好自己的家,作好自己的主,讓他們在充分表現(xiàn)自我的過程中,看到自己的價值,享受無窮的樂趣,得到難以忘懷的教育。今天他們能當(dāng)家作主,明天就能成為合格的公民。
三、轉(zhuǎn)化后進生,盡可能地結(jié)合他們的生理、心理特點,尊重他們的合理要求,使他們也能成為班級的“主人翁”
在班級管理過程中,要教育學(xué)生,尤其是后進生,充分認識到自己是班集體的一員,認識自己和集體的依存關(guān)系,認識集體的價值及作為集體一員的價值。提高學(xué)生的思想認識水平,處理好個人利益與集體利益的關(guān)系,使集體成員的思想認識水平趨于接近,對重大事件和原則問題有共同的認識和價值觀念,從而達到對后進生的教育、轉(zhuǎn)化的目的。
我班里有一名家庭背景很特殊的男同學(xué):父母離異,跟隨父親生活,但由于父親性格比較暴躁,而且長期從事夜總會等娛樂場所的管理工作,晚出早歸,很明顯他對該生的關(guān)心是不足夠的。因此造成了該生在學(xué)校吊兒郎當(dāng),日常行為散漫,對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。根據(jù)該生的在校表現(xiàn),首先是以談心的方式對他進行全面的了解,讓他意識到老師并沒有忽視、排斥、全盤否認他,而是愿意成為他的朋友,愿意聆聽他的傾訴,愿意幫助解決他的問題,愿意為他分憂。然后多從各方面發(fā)掘他的“閃光點”,例如,個性開朗、記憶力好、有較強的個人表現(xiàn)欲等,對他進行了充分的肯定,鼓勵他上進。最后還根據(jù)他的個人特長給他適當(dāng)?shù)腻憻挋C會,讓他擔(dān)任我所任教的英語科科代表,校藝術(shù)節(jié)中讓他參加“獨唱”比賽,有效的對他思想進行了引導(dǎo),培養(yǎng)了他一定的工作能力,讓他重拾了自我,從此更加自尊、自愛,有效地帶動了他的積極性,增強了他對班集體的歸屬感,令其各方面的表現(xiàn)都有了更大的好轉(zhuǎn)。
綜上所述,在班級管理過程中充分發(fā)揚民主,實現(xiàn)“主人翁”模式,讓全體學(xué)生積極參與管理,千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,以此培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力,完成了由教師管理向?qū)W生管理的過渡,從而收到更好的效果。