【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)代家庭教育中容易出現(xiàn)的偏差，提出的一些該改正措施以解決教育子女中遇到的種種疑難問(wèn)題。

【關(guān)鍵字】家庭教育；誤區(qū)；措施

家庭是人生的第一驛站，是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。家庭給孩子在人生道路上涂上第一抹色彩。許多事業(yè)上卓有成就的人物在幼年時(shí)幾乎都受到良好的家庭影響，著名作家老舍曾深切地感謝母親給了他“生命的教育。”但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多不可思議的奇怪現(xiàn)象：有的家長(zhǎng)在單位是個(gè)好干部、好領(lǐng)導(dǎo)，甚至是好老師，但卻不是一個(gè)稱職的父親、母親，管教不了自己的孩子，面對(duì)孩子的教育，簡(jiǎn)直是束手無(wú)策、一籌莫展。這是為什呢？

一、家庭教育走進(jìn)誤區(qū)的歷史淵源

（一）缺少獨(dú)立性格

天津少工委的一個(gè)調(diào)查材料指出，在1500名小學(xué)生中，51%的學(xué)生由家長(zhǎng)替他整理生活用品、學(xué)習(xí)用品，有74.4%的學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母就束手無(wú)策。表明，缺少獨(dú)立性格是我國(guó)兒童普遍存在的一大弱點(diǎn)。

中國(guó)人缺少獨(dú)立性格主要表現(xiàn)在：迷信思想嚴(yán)重、愛(ài)面子、扼殺獨(dú)立文化、兒童化傾向四個(gè)方面。

迷信思想的根本特點(diǎn)就是借助于外面的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。所以，迷信思想本身就是缺少獨(dú)立性格的表現(xiàn)。

愛(ài)面子是中國(guó)人獨(dú)有的特點(diǎn)之一。俗話說(shuō)：面子是別人給的。由此可見(jiàn)，面子與別人之間的關(guān)系密不可分。所以，愛(ài)面子也是中國(guó)人缺少獨(dú)立性格的主要表現(xiàn)之一。中國(guó)人上自帝王，下至庶民，都愛(ài)面子。中國(guó)人“愛(ài)面子”的習(xí)俗對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。首先，否認(rèn)了孩子作為獨(dú)立存在的地位。因?yàn)椤皭?ài)面子”習(xí)俗認(rèn)為，孩子僅僅是作為家族成員之一，孩子的所作所為影響的是整個(gè)家族的面子。其次，容易產(chǎn)生說(shuō)謊的不良習(xí)慣。為了維護(hù)面子，“家丑不可外揚(yáng)”成了大家都要遵從的“規(guī)則”，所以用謊言來(lái)維護(hù)面子甚至能得到稱贊。第三，形成了“護(hù)短”、“護(hù)犢子”的教育習(xí)慣，不允許別人來(lái)管自己的孩子，即使人人都看得見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，做父母的也要找借口搪塞過(guò)去。所以，經(jīng)?？梢钥吹礁改高@樣哄孩子，“寶寶跌倒了是地板不好，打，打，打”等。

中國(guó)人教育孩子說(shuō)的最多的話是“聽(tīng)話”和“乖”?！奥?tīng)話”和“乖”就是要求孩子時(shí)時(shí)處處要聽(tīng)從父母、長(zhǎng)輩的意見(jiàn)。這樣就扼殺了孩子的獨(dú)立性。舊社會(huì)，個(gè)人的婚姻大事也完全有父母決定。

中國(guó)人有明顯的兒童化傾向。中國(guó)人喜歡用“小人”自稱，犯了錯(cuò)誤希望“大人不記小人過(guò)”。女人喜歡用“小女子”自稱。

（二）家庭教育誤區(qū)的類型

誤區(qū)一，粗暴型：棍棒之下出孝子

《紅樓夢(mèng)》里的賈政，他雖然愛(ài)寶玉，但又恨鐵不成鋼，只要一聽(tīng)到兒子有什么不對(duì)，就馬上火冒三丈，不是責(zé)罵就是毒打，不能冷靜、耐心地對(duì)待孩子。中國(guó)有句古語(yǔ)：“棍棒之下出孝子”或“不打不罵不成人”。許多父母因自己小時(shí)候受過(guò)棍棒教育，深有體驗(yàn)，覺(jué)得唯有此方法才可行；殊不知，采用動(dòng)輒打罵體罰的野蠻兇狠的態(tài)度對(duì)待孩子，其結(jié)果必然適得其反。

（1）粗暴導(dǎo)致孩子不明是非陷入泥坑。

（2）粗暴導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)感情隔閡。

（3）粗暴導(dǎo)致孩子失去自信。

（4）粗暴導(dǎo)致孩子自欺欺人人格畸形。

誤區(qū)二，溺愛(ài)型：可憐天下父母心

父母愛(ài)孩子是人類的天性，父母的愛(ài)是兒童健康成長(zhǎng)的精神支柱，但真愛(ài)不是溺愛(ài)，溺愛(ài)是一種不合理的失去原則的愛(ài)，對(duì)孩子十分有害：

（1）你愛(ài)使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)輕視勞動(dòng)。

（2）溺愛(ài)形成孩子心理障礙影響成長(zhǎng)。

誤區(qū)三，情緒型：冷熱無(wú)常

如果父母對(duì)子女的態(tài)度，猶如多變的天氣，一會(huì)晴空萬(wàn)里，一會(huì)烏云密布。時(shí)嚴(yán)時(shí)松，前后不一，忽而親密，忽而打罵。這種感情上的反復(fù)無(wú)常，會(huì)導(dǎo)致教育措施上的隨心所欲，造成孩子思想上的混亂，情緒上的不穩(wěn)定，心理上的壓抑感等不良情緒。

（1）父母的冷熱無(wú)常影響自身的威信。

（2）父母的冷熱無(wú)常傷害孩子的自尊心。

（3）父母的冷熱無(wú)常使孩子無(wú)所適從。

誤區(qū)四，物欲型：濫施獎(jiǎng)勵(lì)

許多家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上，引進(jìn)了社會(huì)上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。孩子聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)好，父母會(huì)給孩子買(mǎi)這買(mǎi)那，甚至直接給錢(qián)。孩子本來(lái)純潔無(wú)暇、天真爛漫的心靈上收到物質(zhì)享受的強(qiáng)烈刺激，花錢(qián)不在乎等不良習(xí)慣。

（1）物欲促使孩子早諳世故失去童心。

（2）物欲使孩子見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，為錢(qián)犯罪。

誤區(qū)五，至尊型：眾星捧月

現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女為主。所以，有許多父母成了孩子的仆人，被孩子所統(tǒng)治和指揮。于是，“小皇帝”、“小公主”應(yīng)運(yùn)而生。論情理，這種現(xiàn)象似乎可以理解，但從教育的角度來(lái)看，有害無(wú)益。

（1）至尊阻礙了孩子的正常發(fā)展。

（2）至尊滋長(zhǎng)了孩子的自我中心思想。

三、走出家教誤區(qū)

（1）避免惡性比較，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。一些家長(zhǎng)經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子相比，一旦發(fā)現(xiàn)某些方面自己的孩子不如別人的孩子，就訓(xùn)斥孩子，造成孩子自信心不足。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往對(duì)對(duì)父母的態(tài)度和話語(yǔ)比敏感。首先 ，父母可以用眼神或面部表情向孩子傳達(dá)欣賞、關(guān)愛(ài)的信息，也可以用愛(ài)撫、擁抱、親吻等肢體語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)孩子的贊同、肯定。當(dāng)孩子有時(shí)做出令父母不高興的事時(shí)，仍應(yīng)告訴孩子，無(wú)論何時(shí)父母的愛(ài)是不變的，讓孩子始終對(duì)自己充滿信心，不要就孩子的弱點(diǎn)項(xiàng)加以訓(xùn)斥或評(píng)價(jià)。那樣只會(huì)使孩子更加缺少自信心。其次，在與孩子交往時(shí)，鼓勵(lì)孩子直接訴說(shuō)自己的想法，在孩子不會(huì)表述時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，給孩子提出一些貼近孩子生活的話題，讓孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話愿說(shuō)，自由表達(dá)自己的想法，而不能強(qiáng)迫孩子表達(dá)。最后，為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子心理上的獨(dú)立性。

（2）與孩子一同尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給予恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。孩子愛(ài)看電視，不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如看電視有趣，家長(zhǎng)可以通過(guò)各種形式與孩子一道發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的興趣。例如可以讓孩子當(dāng)老師，家長(zhǎng)做好學(xué)的學(xué)生，讓孩子覺(jué)得要好好地“教你”不可。或者可以與孩子來(lái)個(gè)比賽，做個(gè)紅花板，誰(shuí)優(yōu)勝就印紅花。如果孩子朗讀不好，可以請(qǐng)其他孩子來(lái)到家中與孩子一塊兒讀；如果孩子寫(xiě)字不好可以找來(lái)別人的作業(yè)本，讓他當(dāng)“醫(yī)生”，治一治有“病”的字，然后幫著改過(guò)來(lái)，還可以抓住孩子偶爾一次認(rèn)真的學(xué)習(xí)，用講故事或買(mǎi)一本好書(shū)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)中有無(wú)窮的樂(lè)趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）避免“短板”教育，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。奧斯瓦爾德讀中學(xué)時(shí)，父母為其選擇了文學(xué)道路，可老師說(shuō)：“他很用功，但過(guò)于拘泥，這樣性格的人，在文學(xué)上很難發(fā)展?！焙髞?lái)孩子想學(xué)繪畫(huà)，父母就尊重了兒子的選擇，但他不善于構(gòu)思，不會(huì)潤(rùn)色，也缺乏對(duì)藝術(shù)的理解，成績(jī)不理想。面對(duì)這種情況，父母主動(dòng)到學(xué)校請(qǐng)教老師的意見(jiàn)，很多老師都說(shuō)該生很笨，只有化學(xué)老師認(rèn)為：認(rèn)真做事，一絲不茍是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備品格，建議他學(xué)化學(xué)。父母接受了建議，奧斯瓦爾德的智慧火花一下子被點(diǎn)燃了，成了化學(xué)課的高材生。由于他在電學(xué)、化學(xué)平衡條件方面的卓越成就，獲得了1930年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的殊榮。

所以說(shuō)，人的智力發(fā)展總是不平衡的，每個(gè)人的智力都有其強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，假如能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮其強(qiáng)點(diǎn)，孩子會(huì)得到更好的發(fā)展。

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