【摘 要】加強(qiáng)藏族地區(qū)高中漢語教學(xué)具有十分重要的意義，它可以提高藏族人民的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，維護(hù)藏區(qū)社會的穩(wěn)定與和諧。文章分析了當(dāng)前藏族地區(qū)高中語文教學(xué)存在的問題并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū)；民族高中；漢語教學(xué)；問題；對策

漢語是我國的官方公共語，它不僅是人與人之間進(jìn)行交流的工具更是加強(qiáng)各民族相互理解與融合的載體。與其他少數(shù)民族地區(qū)相比，高中漢語教學(xué)仍是西藏地區(qū)國民教育的薄弱環(huán)節(jié)。文章的第一部分對推進(jìn)西藏地區(qū)民族高中漢語教學(xué)的必要性進(jìn)行了論述并在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前藏區(qū)高中在漢語教學(xué)方面存在的問題，最后提出了解決藏區(qū)高中漢語教學(xué)問題的對策，以期對我國少數(shù)民族地區(qū)的高中漢語教學(xué)提供必要的經(jīng)驗(yàn)參考。

一、推進(jìn)西藏地區(qū)民族高中漢語教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與文化魅力受到了全世界人民的關(guān)注和喜愛，漢語學(xué)習(xí)也隨之不斷興起，與國際漢語熱相比，我國少數(shù)民族尤其是藏族地區(qū)的漢語教學(xué)卻相對慢熱。為了緊跟當(dāng)今時(shí)代的前進(jìn)步伐，適應(yīng)藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，必須持續(xù)推進(jìn)西藏地區(qū)民族高中的漢語教學(xué)工作。在西藏地區(qū)，漢語作為一門大眾化的語言，它在藏區(qū)的普及和推廣最早可以追朔到唐朝。自中華人民共和國成立西藏自治區(qū)以來，漢語學(xué)習(xí)與漢語教學(xué)工作從未間斷，隨著藏區(qū)旅游業(yè)及對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于藏族人民來說，說漢語用漢語已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。高中是藏族地區(qū)國民教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)藏族地區(qū)民族高中的漢語教學(xué)十分必要，它有利于幫助藏族人民吸收先進(jìn)的科學(xué)文化從而提高藏區(qū)人民的整體素質(zhì)，有利于擴(kuò)大西藏人民的對外經(jīng)濟(jì)交流從而促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于促進(jìn)藏區(qū)各民族的相互理解與融合從而維護(hù)藏族地區(qū)的穩(wěn)定與和諧。

二、當(dāng)前藏區(qū)高中在漢語教學(xué)方面存在的問題

當(dāng)前藏區(qū)高中漢語教學(xué)取得了許多令人可喜的成果，但仍然存在著不少問題，總的來說主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對藏區(qū)高中漢語教學(xué)重視程度不高

藏族地區(qū)地處我國西南部，地理環(huán)境和自然環(huán)境與其他地區(qū)相比較為閉塞，這里是藏族同胞的聚集地，他們從出生以來每天使用和練習(xí)的都是自己本民族的語言即藏語。漢語相對于藏語來說是他們的第二語言，因此很多民族高中普遍存在著對漢語教學(xué)不夠重視的問題。具體表現(xiàn)為同一地區(qū)的不同高中漢語教學(xué)水平存在較大差異，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生對母語及漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)不能區(qū)分開來，漢語教學(xué)工作被放在其他教學(xué)工作之后等等。

2.部分學(xué)生缺乏對漢語學(xué)習(xí)的積極性

除了對漢語教學(xué)不夠重視之外，部分學(xué)生缺乏漢語學(xué)習(xí)的積極性也是目前藏區(qū)高中漢語教學(xué)存在的問題之一。學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)缺乏積極性是受多方面因素影響的，首先西藏地區(qū)以藏族為主，他們的語言環(huán)境是由母語構(gòu)成的，即便是學(xué)習(xí)了漢語他們也缺乏練習(xí)漢語的大語言環(huán)境，光學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和動(dòng)機(jī)性；其次當(dāng)前漢語教學(xué)并未納入學(xué)生自身的考核評價(jià)體系，這在一定程度上也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性。

3.藏區(qū)高中漢語教師的素質(zhì)有待提高

與其他地區(qū)相比，西藏的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對滯后，因此高素質(zhì)的漢語教學(xué)隊(duì)伍很難建立起來。在新課標(biāo)實(shí)施以后，這個(gè)問題更加凸顯，很多從事漢語教學(xué)的老師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法陳舊、知識結(jié)構(gòu)單一，甚至部分教師自身的漢語水平都有待提高，這樣的師資隊(duì)伍根本無法適應(yīng)學(xué)生及社會的需求，所以說提高藏區(qū)高中漢語教師的整體素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平迫在眉睫。

4.藏區(qū)民族高中的漢語教材亟需改進(jìn)

自實(shí)施新課標(biāo)以來，藏區(qū)民族高中使用的都是由國家統(tǒng)一編發(fā)的教材，這些教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是脫離西藏地區(qū)的實(shí)際生活，很難吸引學(xué)生的同時(shí)也給教師的授課帶來了不少困難，比如說教材知識含量較大，內(nèi)容較難等等。部分高中采用了區(qū)編教材，區(qū)編教材的很多內(nèi)容又不夠系統(tǒng)，知識含量無法適應(yīng)考核需求。目前來看，兩種教材都無法滿足教師及學(xué)生需求，必須編纂一本能夠真正適應(yīng)藏區(qū)學(xué)生和老師的教材才能解決問題，因此藏區(qū)民族高中的漢語教材亟需改進(jìn)。

三、解決藏區(qū)高中漢語教學(xué)問題的主要對策

要解決當(dāng)前西藏地區(qū)民族高中在漢語教學(xué)方面存在的問題，應(yīng)從以下四個(gè)方面來改進(jìn)：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視藏區(qū)漢語教學(xué)

正確的教學(xué)理念能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前藏族地區(qū)高中學(xué)校的漢語教學(xué)理念比較滯后，雖然不少教師在藏區(qū)從事多年的漢語教學(xué)工作，但其對漢語教學(xué)的特點(diǎn)、性質(zhì)和地位并沒有充分的認(rèn)知，在具體的教學(xué)過程中還存在著照搬全國普通高中教學(xué)模式等問題，長此以往并不能取得好的教學(xué)效果，提高漢語教學(xué)質(zhì)量更無從談起。因此，我們必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視藏區(qū)高中的漢語教學(xué)工作，將漢語教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)比如說母語教學(xué)結(jié)合起來，不斷的給學(xué)生創(chuàng)造好的語言環(huán)境，從而提高藏區(qū)高中漢語教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新校本課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校本課程與本土實(shí)際相結(jié)合，既符合藏區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，因此創(chuàng)新校本課程顯得十分必要。藏族地區(qū)的高中可根據(jù)實(shí)際需要，不斷的推進(jìn)校本課程的開發(fā)，使?jié)h語教學(xué)本土化、民族化，這樣一方面可以使?jié)h語教學(xué)與母語教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，另一方面又可以對學(xué)校本身固有的教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘，以學(xué)生和教師喜聞樂見的方式不斷推進(jìn)漢語學(xué)習(xí)的普及和推廣。

3.提高教師素質(zhì)加強(qiáng)藏區(qū)師資建設(shè)

教師在漢語教學(xué)工作中起著重要的引導(dǎo)作用，好的師資力量或者高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠幫助學(xué)生在學(xué)好漢語的同時(shí)用好漢語這門語言，因此說提高教師素質(zhì)加強(qiáng)師資建設(shè)非常重要。具體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對藏區(qū)高中漢語教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高他們自身的漢語水平，另外應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大藏區(qū)各高中漢語教師之間的業(yè)務(wù)交流，通過相互借鑒提高自身的教學(xué)水平，通過取長補(bǔ)短來優(yōu)化整個(gè)藏區(qū)的高中漢語教學(xué)隊(duì)伍，從而為藏族高中學(xué)生提供一個(gè)好的教育軟環(huán)境。

4.改進(jìn)教材推進(jìn)漢語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化

當(dāng)前藏族地區(qū)高中的漢語教材不盡人意，這既不利于老師教授也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以必須改進(jìn)高中漢語教材，推動(dòng)藏區(qū)高中漢語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。具體應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)編教材為藍(lán)本，結(jié)合本區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化特色，以藏族學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)，加快課程教材改革，用學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式對教材進(jìn)行編撰，并在整個(gè)藏族地區(qū)普及開來，只有這樣才能在適應(yīng)新課改需求的同時(shí)不斷推進(jìn)藏族地區(qū)漢語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

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作者簡介：

德吉措姆 ，女，（1982.03～），藏族， 籍貫：西藏林芝， 學(xué)歷：大學(xué)本科，現(xiàn)任中教二級。