【摘 要】隨著國家新一輪基礎教育課程改革的穩(wěn)步實施與推進，如何樣才能把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語素養(yǎng)，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，筆者在英語課堂教學中作了一些嘗試，采用了多種教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的充滿活力的高效的英語課堂。

【關鍵詞】教學；英語；引導；創(chuàng)設；評價

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應該首先從課堂教學上予以突破，經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗，筆者主要采用以下幾方面來提高小學英語的課堂教學效率。

一、緊密聯(lián)系實際生活，引導小學生對英語產(chǎn)生新穎感

精心設計第一堂英語課，給學生一個意想不到的驚喜。在小學，英語作為一門啟蒙學科，學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學生學習興趣的重要契機，學生對陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對英語的學習興趣。筆者在課堂教學中針對小學生的特性，結合農(nóng)村實際情況，采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設計課堂教學。如我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如學生衣服上標有“happy girl”。他們的學習用具上標有“pen、ruler、 pencil ”等。喝的牛奶上標有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的CCTV、VCD 等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

二、采取形式多樣的教學手段，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍

1.充分利用歌曲的作用，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

利用課前3～5分鐘，讓學生進行熱身，歌曲能使課堂氣氛變得輕松活躍，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。

2.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂

在上課時我們可以根據(jù)課文內容把課堂陣地轉移到教室以外的田間地頭進行教學。如：五年級下冊unit6，我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學?！癈atching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，讓學生在的真實體驗中學習。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。

3.發(fā)揮小學生好動的特點進行優(yōu)質教學

農(nóng)村學生比較靦腆、膽小、不善言談，面對陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學習英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。

4.整合多學科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的英語教學模式

作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等，我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。

5.使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形成性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的”印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002

[2]新課程小學英語學科教學評價，2005

[3]新課標教學設計與案例分析，2005