【摘 要】語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”。教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是回歸到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)，用知識(shí)裝扮生活，提升生命質(zhì)量。只有那些來自生活的教學(xué)的內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到具有時(shí)代氣息的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；語文；生活；聯(lián)系

我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為，教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效。脫離了生活，語文就成了“無源之水，無本之木?！泵绹逃胰A特認(rèn)為，語文的外延與生活的外延相等，必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與生活天地相接壤。作為語文教師，要深刻領(lǐng)悟語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵與意義，將語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。改變封閉式的語文課堂教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，將“課堂語文”變?yōu)椤吧钫Z文”。

一、豐富語文實(shí)踐的經(jīng)歷，在語文中滲透生活

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，本質(zhì)上就是不斷地激活學(xué)生生活體驗(yàn)的過程，生活體驗(yàn)越豐富，對(duì)課文內(nèi)容理解就越深刻。語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富、立體的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓其在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)生活體驗(yàn)

與生活相聯(lián)系的事物才會(huì)使學(xué)生感興趣，我們要在課堂上擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空界限，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，挖掘有效教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)課文。

2.模擬生活情境，活化課文語言

學(xué)以致用是語文實(shí)踐活動(dòng)的目的，更是語文教學(xué)的目的。學(xué)生的潛能是巨大的，關(guān)鍵就在于我們能否為他們創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的大舞臺(tái)。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的體現(xiàn)。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源廣泛運(yùn)用，無疑又為語文教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，如根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行情景模擬，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生耳目一新，一改過去“無話可說”的被動(dòng)局面，大家爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表現(xiàn)自我，為他們提供一個(gè)“炫耀”的舞臺(tái)，何樂而不為？許多文章都可創(chuàng)設(shè)演練情景，這對(duì)小學(xué)生來說，是一種十分感興趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，讓學(xué)生演演魏王，模仿射箭姿勢(shì)。學(xué)生用自己的語言，加上自己的動(dòng)作，將故事的情節(jié)表現(xiàn)出來，教師讓學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇，學(xué)生自然有了自己的體驗(yàn)和感悟，而不是老師強(qiáng)加給予的，同時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)能力、表演能力以及合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高。

課堂上模擬表演的形式也是多樣的，如廣播、采訪、表演、朗誦、講演、閱讀等無不是運(yùn)用語文知識(shí)的活動(dòng)。這些語文活動(dòng)就像語文教學(xué)的須根，絲絲縷縷，不斷地從生活實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，才使得語文教學(xué)枝繁葉茂，孩子的學(xué)習(xí)才變得如此生氣勃勃。

3.引入生活情景，加強(qiáng)對(duì)比感悟

生活即教材，生活中的許多內(nèi)容都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課堂有機(jī)地引入生活情景，既可提高學(xué)生解決生活中的問題的能力，提高生活質(zhì)量，又可有效地提高學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂教學(xué)生活化需要老師有意識(shí)地去收集生活中的語文，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。生活化處理的教材內(nèi)容，往往最容易喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活語文。

二、拓展語文實(shí)踐的天地，在生活中學(xué)習(xí)語文

陶行知先生曾說，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)好語文如果僅靠書本中的知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)不僅要成為學(xué)生語文實(shí)踐的樂土，還要拓展語文實(shí)踐的天地，引導(dǎo)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處都能學(xué)語文。密切聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行語文教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)好語文獲取語文知識(shí)技能的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的意識(shí)和實(shí)踐能力的需要，我們要關(guān)注的價(jià)值取向不能僅局限于語文學(xué)科，我們要跳出語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文生活化潛在的發(fā)展性教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的全面發(fā)展。

三、活學(xué)活用，融入生活

課堂首先是一個(gè)“社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)”，然后才是一個(gè)“教育活動(dòng)場(chǎng)”。課堂不只是在教室里。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，小組學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等都要求提供給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，而室內(nèi)絕對(duì)滿足不了這種要求。我們何不嘗試到室外去，到大自然的懷抱中去？到生活中去，感悟?qū)W習(xí)與生活千絲萬縷的聯(lián)系，體會(huì)到知識(shí)源于生活反過來又服務(wù)于生活。

語文作文教學(xué)中，教師也大量地運(yùn)用實(shí)踐作文，體現(xiàn)了作文在生活中的作用。實(shí)踐作文，讓學(xué)生用手中的筆寫真實(shí)的世界，使他們感到有話可說，不再害怕作文。

因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與生活緊密聯(lián)系，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，體現(xiàn)知識(shí)源于生活又用于生活的特點(diǎn)。教學(xué)要由封閉走向開放，建構(gòu)生活化的教學(xué)體系，讓學(xué)生內(nèi)容富有氣息，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，學(xué)習(xí)和生活是緊密相聯(lián)的。