【摘 要】小學(xué)生閱讀能力的提高對以后學(xué)習(xí)有非常重要的作用，提高小學(xué)生閱讀能力可以從培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，營造良好的讀書環(huán)境，教給孩子閱讀方法這三個(gè)方面入手，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)受用終生。

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；環(huán)境；方法

小學(xué)時(shí)期是孩子們識字的重要階段，而閱讀是識字的主要途徑，且大量的閱讀有利于提高識字質(zhì)量，鞏固識字效果。同時(shí)閱讀還是孩子們的精神大餐，它直接影響著孩子們今后各方面能力的發(fā)展?！白x書破萬卷，下筆如有神”，提高閱讀能力即能提高寫作能力。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在此粗淺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才可以去閱讀。首先，使學(xué)生在閱讀中找到快樂，讓他們覺得讀書就是一種享受。正如遇到美味的食物，想好好享受一番。教師可以在教學(xué)中，運(yùn)用優(yōu)美的情景導(dǎo)語，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，迫切的想知道是怎么一回事，教師還要尊重每一位學(xué)生在閱讀過程中的不同情感的表露。如哭、笑、悲、唱等等，不嘲笑，不諷刺，這樣讓課堂輕松，學(xué)生愉悅，從而激發(fā)興趣；其次，班級、學(xué)校多開展一些如講故事比賽、詩歌朗誦、談讀后感等活動(dòng)，讓孩子們有充分展示自己的平臺(tái)，抒發(fā)情感的場所，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，由表現(xiàn)欲促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識，從而激起孩子的閱讀興趣。筆者在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功獲得快樂，感受到努力的價(jià)值。

二、營造良好的讀書環(huán)境

1.發(fā)揮學(xué)校圖書室的引領(lǐng)作用，在學(xué)校范圍內(nèi)營造良好的讀書氛圍

學(xué)校圖書室可以開展一些激勵(lì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借書、讀書。如開展讀書小博士、讀書小能手、讀書“三人行”等活動(dòng)。每年設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評出“月讀書能手”、“學(xué)期讀書能手”、“年讀書能手”，評出“班級讀書能手”、“學(xué)校讀書能手”。在這些一系列活動(dòng)的引領(lǐng)下，激勵(lì)下，學(xué)生有目標(biāo)、有信心、有興趣，無負(fù)擔(dān)，在無形中進(jìn)入了閱讀，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并且會(huì)逐漸喜歡上閱讀，進(jìn)入閱讀的佳境，形成閱讀的良好習(xí)慣。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，在班上營造良好的讀書氛圍

教師要給學(xué)生推薦好書，和學(xué)生一起談?wù)摵脮?。在班級開展一些讀書活動(dòng)，如開展班級讀書會(huì)、班級經(jīng)典詩文誦讀比賽、童謠朗讀比賽等。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，為了在活動(dòng)中取得好成績，會(huì)努力去閱讀的。

3.培養(yǎng)“親子閱讀”， 構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭?！奔贰ご蘩埂独首x手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”可見培養(yǎng) “親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中有非常重要作用。學(xué)?；蛘甙嗉壚瞄_家長會(huì)、家訪、電話等方式和家長交流，讓家長認(rèn)識到“親子閱讀”對孩子成長的影響，讓家長每天抽出半小時(shí)陪伴孩子閱讀，逐漸形成良好的讀書習(xí)慣。

三、教給孩子閱讀方法

閱讀，首先要讓孩子掌握方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在閱讀中，指導(dǎo)孩子變換各種方法讀，先入眼，漸漸到口，到心，由淺入深。正如一塊甜餅，先讓孩子看到色香，他才會(huì)去慢慢品嘗。當(dāng)孩子嘗到甜頭，便會(huì)主動(dòng)閱讀。這時(shí)教師就要指導(dǎo)孩子如何選讀。選讀就是要求學(xué)生有目的、有選擇地讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們辨別事物的能力較弱，閱讀的隨意性很大，學(xué)生大多數(shù)喜歡新奇的圖畫書籍，看到什么書花花綠綠，便會(huì)囫圇吞棗，不求甚解，此時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些真正適合他們的童話、繪本等。在選讀的同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀和略讀，不能讓孩子毫無重點(diǎn)和無頭緒地盲目閱讀。精讀，就是要求研究著閱讀，要結(jié)合語境，全面理解，理順?biāo)悸?，把握文意，讀懂文章深層的含義。略讀，是對作品進(jìn)行粗略地、快速地閱讀，不要求字斟句酌，其目的是抓住主線，了解文章梗概，把握主旨即可。教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀一些名著、佳作和學(xué)生喜歡的、需要的文章并寫出自己的心得感受。略讀可采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速獲取自己所需要的材料和信息，如一些童話故事，神話故事，寓言故事等，讓其了解其中的故事梗概及所傳達(dá)的思想即可。但精讀和略讀是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。如精讀與略讀有機(jī)結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

在小學(xué)階段，更要重視朗讀。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀總得讀，因?yàn)樽x得好，可以深切地表達(dá)出文章的思想感情，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)它的思想感情”。在學(xué)生基本掌握了選讀、精讀與略讀的技巧后，多讀、反復(fù)地讀，也非常的重要。有位名人曾說過“讀書百遍，其義自見”。當(dāng)學(xué)生遇到疑難，或?qū)ξ恼滤枷氩粔蛎靼讜r(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)地讀，仔細(xì)體會(huì)，從而找到答案。有些文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地精讀，并從中讀出味道，讀出自己的感受，甚至達(dá)到能夠背誦的程度。

當(dāng)學(xué)生漸漸掌握了閱讀的方法，閱讀量也隨之大大地提高，他們就會(huì)品嘗到閱讀給自己帶來的成功與喜悅，自然會(huì)自己主動(dòng)找書去讀。一個(gè)人有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)受用終身。教師應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀能力對學(xué)習(xí)的重要性，在日常教學(xué)中要積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。