【摘 要】隨著社會的多元化發(fā)展，未來人們一定更加重視口語信息的交流，這也對人的語言表達(dá)能力提出更高的要求。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這不僅指出對當(dāng)代教師本身的素質(zhì)要求，同時(shí)，為當(dāng)代教師的課堂教學(xué)指明實(shí)踐的方向。

【關(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練；普通話；心理素質(zhì)；思維訓(xùn)練

一、加強(qiáng)口語訓(xùn)練的必要性與迫切性

1.從語文教學(xué)的目標(biāo)看，口語訓(xùn)練不容忽視

中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口語交際能力對于學(xué)生將來走上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不引導(dǎo)學(xué)生摳字句、背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，將提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

2.從社會發(fā)展的要求看，口語訓(xùn)練非常必要

社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了協(xié)調(diào)合作時(shí)代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會工作與社會交往中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講……。我們的學(xué)生無論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不用口才？教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員哪個不需口才？就是汽車售票員、商場營業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會，人們己越來越強(qiáng)烈地意識到口語的重要，口語對于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口語交際能力。

3.從學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)口語訓(xùn)練十分迫切

從中學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)狀看，許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力不如人意。學(xué)生們整天埋頭于作業(yè)，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，金口不開的時(shí)候居多。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練是很有必要的，也是非常迫切的。這是社會對跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的要素。

二、口語訓(xùn)練中的主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.普通話語音訓(xùn)練

在口語訓(xùn)練首先需要進(jìn)行普通話語音的辨正與訓(xùn)練，因?yàn)橹v話是一個人講，他人聽，講話者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接影響到聽眾的理解是否正確。特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場合，使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會大大影響其效果。因此在口語訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.心理素質(zhì)訓(xùn)練

在口語訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個人思維水平的高低直接決定了他口語水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。

在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的，相對于書面考試來說，在口語考試中良好的心理素質(zhì)尤為重要。 那么通過什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢？一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，開不了口就怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)要注意喚起他們的自信與勇氣。特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，更注意鼓勵他們抓住每一次機(jī)會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水。這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水。只有通過當(dāng)眾說話，才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。

3.思維訓(xùn)練

口語訓(xùn)練中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練中的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果。思維如果不敏捷、不清晰、不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚?？谡Z表述水平的高低與一個人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口語表述水平的提高，取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。我們對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維訓(xùn)練。相對于書面表達(dá)來說，口語表達(dá)對思維的要求更高，特別是即興說話，對思維的要求尤其高。書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的：而口語表達(dá)則是邊想邊說，說前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。因此對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

特別要注意的是，在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣，而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中要采取“強(qiáng)行斷奶”的措施，—律進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練，這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對稿子的依賴性，促進(jìn)思維的發(fā)展。

作者簡介：

齊春立，男，河北保定人，1963年1月生，大學(xué)本科學(xué)歷，河北師范大學(xué)教育管理專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣臧村中學(xué)，中學(xué)一級教師，任職以來曾多次獲得省、市、縣級獎勵。研究方向：中學(xué)語文教育。