【摘 要】地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是中專地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口。地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先要通過地理課堂教學(xué)的藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生興；其次要實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣；另外開展豐富多彩的第二課外活動，從而引起學(xué)生對地理課的興趣。

【關(guān)鍵詞】中專地理課堂；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

一、設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心

在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎?、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。

二、靈活運用各種趣味語言

語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1.諺語的妙用

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2.用謎語來調(diào)劑學(xué)生的情緒

謎語是我國的國粹，在教學(xué)中能適當(dāng)運用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授長江流經(jīng)的省市自治區(qū)時，末尾我出了這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個城市名），讓學(xué)生猜，這一謎語的提出，前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空，猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示。

3.巧借古詩文教學(xué)

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

三、不拘一格，讓學(xué)生動手，搞好雙邊教學(xué)

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就列舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

四、設(shè)計好提問，啟動學(xué)生思維

葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己開動腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設(shè)計好提問，由淺入深，逐層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考。如我實習(xí)的時候講過的中國氣溫分布，這一節(jié)比較枯燥。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設(shè)計了一些問題來講解我國一月等溫線圖，通過對幾個問題的回答，學(xué)生對一月氣溫分布特點也應(yīng)該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設(shè)問法，然后把學(xué)生也分組，讓學(xué)生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。

五、開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，這是目前深入開展教學(xué)改革，貫徹理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的一項重要內(nèi)容。第二課堂形式是多樣的，如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學(xué)生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)校，我在學(xué)生中舉行了地理圖片展，并配合學(xué)校地理手抄報、地理小制作競賽，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行地理小制作。他們的興致很高，想象力也非常豐富，這樣一來學(xué)生是喜歡上了地理課。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，興趣是激活地理課堂永恒的主題，有興趣才能有效、更好地提高地理教學(xué)的目的。