【摘 要】從學生的實際問題出發(fā)，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的思維去思考問題，教給學生方法，使學生有據(jù)可依，有章可循。學生寫句子才會真正變得簡單輕松，才會喜歡寫句子。

【關鍵詞】小學；低段寫話；中段寫話；教學

二年級語文學習的大部分時間是化在大量識字及口頭語言表達培養(yǎng)上的，有序地編排了口語交際，沒有寫話內(nèi)容設計。不同的是，三年級教材習作訓練緊接在了口語交際后，并且開始有成篇表述的要求。習作訓練的出現(xiàn)，意味著口頭語言向書面語言的轉換，從語言的片斷向完整文章的靠近，無論是思維的跨度，還是心理的承受，師生都感覺是一種跨度，一種斷層的困難。這來源于教材，也來源于平時的滲透積累。能用語言表達自己的思想情感是語文學習的最高境界，如果書面表達成為困難，那么語言學習將失去了活力。那么問題應該是在低段與中段之間缺少了一個環(huán)節(jié)，一個平穩(wěn)交融的鏈接。如何讓低段與中段的習作學習有效銜接呢？下面就此進行分析！

一、從問題入手，教給方法

低年級學生從思維發(fā)展的角度來看不適合長篇的作文書寫，即使是少數(shù)學生有這樣的能力，但要做到語言規(guī)范、層次清晰等作文要求，還是有很大差距的。所以低年級更適合寫句子，寫片斷。句子相對于篇段的語法規(guī)章約束較少，寫話剛起步的學生應以句子為主。夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。寫好了句子才有好的文章，低年級應以指導學生寫好句子為主。但看似簡單的句子并不是每個學生能掌握，學生大凡會出現(xiàn)這兩種問題。句子干癟無味。用詞語寫句子，學生習慣用最簡短的話來回答問題。如“氣球——我有一個氣球?！边@樣的句子比比皆是，長此以往教師不能及時引導類似作答的句子將滯后學生寫話能力，并形成白開水似的寫話思維習慣。

我們應對癥下藥，指導學生走出誤區(qū)。策略：加色彩加動作變豐富。我作了這樣的嘗試，“同學們，我們中國的語言文字是非常有意思的。它們有表情，有動作，有顏色，還有味道呢。我們在寫句子的時候，要多用用這些詞兒?！比缟衔睦皻馇颉矣幸粋€氣球。”誰能給它加上顏色——“我有一個金黃色的氣球”，還能給氣球加上動作詞——“金黃的氣球在天空中飄來飄去?！痹傩蜗笮敖瘘S的氣球在天空中飄來飄去，好像一個快樂的孩子。”問題二：癥結是學生的思路枯乏，被單一生活經(jīng)驗所束縛，不知道在其他生活場景的運用。策略二：激發(fā)想象打開思路。首先讓學生清楚果然可以運用的場合——事先想的、說的和事實的結果一致時。想想生活中你說的、想的事最后應驗了，這下可啟發(fā)了這些“事先諸葛亮”：“這一次考試我認真答題，心想一定能取得好成績，第二天發(fā)下試卷，果然得了100分。”給予學生豐富的生活場景，展開豐富的想象，要求學生在寫句子時腦海中就要出現(xiàn)一個個鮮活的畫面，這樣的句子才會豐盈富有生命力！

二、讓興趣延伸，激發(fā)激情

對于低年級的學生，先不要考慮寫作方法，要培養(yǎng)他們的寫作興趣和欲望。寫話尤其需要興趣，沒有興趣就沒有好文章?！皼]東西可寫，寫不出來”原因一定有很多種，但可以肯定的是他們一定害怕作文，不喜歡作文，長此以往這種“懼文”心理讓學生對作文另眼相待，甚至談文色變。

寫學生易寫的。哪些是學生容易下筆的？學生見過的、想過的、聽過的、熟悉的而又樂于表達的，就一定是有話可說，有話可寫。易寫樹立了學生寫話的信心，誠如學生說的那樣“原來寫文章是這么簡單的事啊?！笔堑?，就這么簡單，這么容易！

寫學生樂寫的。要學生自己想提筆去寫，那一定是他有了傾訴表達的欲望。在教學中我們經(jīng)?？梢钥吹綄W生的口頭表達欲望很強烈，遇到老師有問不完的問題，碰到同學喋喋不休。如此看來學生想要表達的時機很多，重在教師如何把握。寫文章，應當充分打開學生思路，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到要寫，好寫，寫有興味。

抓寫話契機，大量練筆。扎實的寫話基礎，濃郁的興趣，再加上大量的練習，養(yǎng)成寫話的習慣，為向中段習作訓練的平穩(wěn)過渡提供有力的保障。

仿寫課文精彩語段。新教材中經(jīng)典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的語言，更是學習語言的好材料，是豐富孩子想象力，創(chuàng)新思維的好文本，我們可以根據(jù)文本多設計小練筆。

學生出詞語寫句子。這是我在小學語文報中得到的啟發(fā)，里邊有一個“句子訓練營”欄目，每期編輯部出一個詞語，讓大家把這個詞語寫具體。在寫的過程中要求學生用詞集中。我想這不是為一種好方法，結合班級情況，讓學生每天根據(jù)時事出一個詞語，大家來寫。

三、自然生成鼓勵個性

生活是個寶庫，每個人都生活在這個五彩繽紛的萬花筒里。每天都有變化不斷的新鮮事，它是那么豐富，那么精彩，只要勤于觀察，善于思考，抓住一個亮點，學生就不難找到寫話的題材。每天不一樣的生活，每天新鮮的話題。在課間、在放學、在談笑間，學生的思維在剎那間燦爛綻放，語言變得繽紛異呈！

四、結束語

寫話的途徑還有很多，讓我們一起努力實踐，搭建了一個扎實有效的寫話平臺，讓低段的寫話向中段的習作平穩(wěn)過渡！