【摘 要】初三歷史是中考的必考科目之一，學(xué)生對歷史知識掌握程度的高與低將直接影響中考生的命運與前途。因此，對于初三歷史教學(xué)，作為任課教師來講，必須要在教學(xué)過程中切實發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，運用不同教學(xué)方法和突進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生對歷史知識的全面牢固掌握，提高歷史教學(xué)的實效性，促使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，是廣大初三歷史任課教師亟需研究的重要課題。本文結(jié)合多年的歷史課程教學(xué)經(jīng)驗，淺談了對歷史教學(xué)的一些看法，供廣大的初三歷史教師參考。

【關(guān)鍵詞】初三歷史；教學(xué)方法；思考

一、創(chuàng)建生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，基于初三學(xué)生正處在對事物認(rèn)知從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的過渡階段，因此，作為教師方面要通過不同的方法和手段在教學(xué)過程中創(chuàng)建情景，讓學(xué)生充分地融到濃厚的情景中，讓學(xué)生生動形象的情景模式中探知歷史，有效地激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利條件，教師可以在課堂上利用多媒體的強(qiáng)大功能將史實資料以直觀的圖片或者是影視資料展現(xiàn)在教學(xué)活動中，讓學(xué)生在生動、形象、直觀的意境中激發(fā)其對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在輕松活潑的教學(xué)情境教學(xué)模式下學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)歷史，改變了以往教師教歷史就是單靠 “一張嘴”，教師在課堂上將的滔滔不絕，而學(xué)生因為過于抽象的歷史知識而聽不懂、學(xué)不會的局面。

二、鼓勵學(xué)生提出問題，開創(chuàng)發(fā)散思維

在每一節(jié)課，教師應(yīng)將精心準(zhǔn)備好的問題寫在黑板上，讓學(xué)生針對問題去讀書，讓學(xué)生在讀的過程中結(jié)合問題去探知歷史知識，要讓學(xué)生有目的性地讀，讓他們在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生們的理解、分析、總結(jié)能力。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽地提問，及時表揚(yáng)有個性、有水平的提問，對有爭議的問題，只要學(xué)生說得言之理，教師就要給予肯定；對于說錯的問題，教師也要委婉地評價，肯定其勇氣，指出不足及今后努力的方向。久而久之，使課堂形成一種積極思考，勇于探索的熱烈氣氛，使學(xué)生在和諧的環(huán)境里對歷史知識進(jìn)行生動活潑的探索。

三、營造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍

豐富的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來源，在這一背景下教師的知識權(quán)威面臨著挑戰(zhàn)，這要求教師以誠對待學(xué)生。尊重、理解學(xué)生，在與學(xué)生民主平等交往、溝通中進(jìn)行指導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)，真誠、親和、愉悅的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生釋放自主學(xué)習(xí)的能量。教師與學(xué)生建立良好的溝通、配合默契能有效地使師生完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在思想處于多元化、個性張揚(yáng)的時代，如何有效處理師生關(guān)系是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實踐中，歷史老師應(yīng)和學(xué)生之間建立溝通的橋梁，深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的所思所想，結(jié)合初中生的心理特征，選取益于學(xué)生接受的溝通方式，敞開胸懷，共同探究歷史知識，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生在輕松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍中積極地投入到學(xué)習(xí)中。

四、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂導(dǎo)入提高學(xué)生對本節(jié)課程的關(guān)注度。在課堂上，由于學(xué)生受思維定向的影響，很難一時間從上節(jié)課的思維模式中給釋放出來，當(dāng)面對新一節(jié)的課程，學(xué)生的注意力不夠集中。對于這樣的情形，如果教師直接去講授知識時，會起到事倍功半的效果。因此，對于學(xué)生注意力不集中的問題，課堂導(dǎo)入是很有必要的一個重要環(huán)節(jié)，教師可在課前收集一些能讓學(xué)生感興趣并與本節(jié)課程相關(guān)的資料，讓課堂教學(xué)一開始就能引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維快速地從其他思維停留上給收回來，融入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。然而，歷史是一種尊重事實真相的學(xué)科，必須要用嚴(yán)肅的態(tài)度去認(rèn)知它，但科學(xué)的認(rèn)知過程又是用積極主動態(tài)度去做研究學(xué)習(xí)的，因此，教師在課堂導(dǎo)入時要特別的注意所選用的教學(xué)素材，對于學(xué)生引導(dǎo)要起到課堂氣氛活躍而又不失對歷史研究的嚴(yán)肅性。課堂導(dǎo)入的運用，在一定程度上對教學(xué)目標(biāo)的完成起到事倍功半的效果。

五、提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平

教師如果想在教學(xué)過程中取得一定的成效，就必須在自身素質(zhì)和教學(xué)水平上來下功夫。所以，教師要在平時的教學(xué)過程中，在傳授好課本知識的同時，還要不斷地汲取更多文化領(lǐng)域的知識，使自己的知識更加豐富，有利于在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出更加先進(jìn)的教學(xué)方式。同時，教師在課余之后，要定期的參加學(xué)校組織的培訓(xùn)教育工作，在培訓(xùn)中積極地和其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，吸取教學(xué)中成功的經(jīng)驗，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

總之，對于初三歷史教學(xué)，作為任課教師要積極地教學(xué)實踐中探索益于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，通過創(chuàng)建生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心準(zhǔn)備問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開創(chuàng)發(fā)散思維；營造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍；注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能切實提升教學(xué)的實效性，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下將知識牢固掌握。