【摘 要】遠(yuǎn)程教育拉動(dòng)了教育資源的共享，縮小了教育的地域差異，其運(yùn)用效果是不言而語的，可以說在課程改革中掀起了波瀾。本文就遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用歸納如下，力求提升教學(xué)理論水平。

【關(guān)鍵詞】教育；遠(yuǎn)程；協(xié)助

長(zhǎng)期以來， 由于受到各種條件制約，農(nóng)村信息閉塞、教育教學(xué)資源貧乏、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，無疑給我們的學(xué)科教育教學(xué)工作帶來了諸多好處。下面就我在語文教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)感受：

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，組織有效課堂教學(xué)

多年來，農(nóng)村教師以知識(shí)灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以強(qiáng)大的交互性，具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學(xué)情境，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高，從而提高了課堂教學(xué)的效率。讓學(xué)生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感，潛移默化中達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

二、 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)

解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前。它的運(yùn)用無疑能夠加大課堂容量，但由此必然帶來知識(shí)的累積速度與學(xué)生理解掌握程度之間的矛盾，因而不要誤入“題?！钡墓秩?，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì)和拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)處理最好教師和學(xué)生共同討論出現(xiàn)的問題，增進(jìn)師生之間的交流，從多角度認(rèn)識(shí)事物，從而提高學(xué)生能力。學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在終身教育受到普遍重視的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為討論做準(zhǔn)備；通過分小組進(jìn)行討論進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)教資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場(chǎng)景，學(xué)生在情景中理解運(yùn)用知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。長(zhǎng)期以來，孩子的課外閱讀活動(dòng)的開展受到了多種因素的制約，面窄、量少、形式單一、方法不當(dāng)，難以形成能力。通過豐富的農(nóng)遠(yuǎn)資源，可以使語文課堂有機(jī)地向課外延伸。興趣盎然，這像什么，那像什么，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

四、利用遠(yuǎn)程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想使學(xué)生成為“樂知者”，使學(xué)生從心底里想學(xué)、愛學(xué)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在上課伊始就要抓住學(xué)生的心，喚起學(xué)生的求知欲，探索欲。這就必須創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程資源對(duì)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以單一的只是傳授為主，而遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了許多的感性材料，激發(fā)了學(xué)生形象思維和邏輯思維和學(xué)生創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高了教學(xué)效果。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)向自主式探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過老師的講解和動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，拓展視野體會(huì)樂趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，常在結(jié)束課之前出示掛圖、卡片對(duì)課文總結(jié)，或者老師在結(jié)尾總結(jié)課文。而遠(yuǎn)程教育資源利用“聲文并茂”的圖像更能使學(xué)生加深對(duì)課文理解。但也不能以多媒體資源代替老師的講解，遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中只是一種輔助手段。遠(yuǎn)程資源的利用縮短了授課時(shí)間，學(xué)生在課堂練習(xí)也完成了課后作業(yè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，再也不單調(diào)，枯燥。課堂上學(xué)生“自主、合作、探究”大膽發(fā)言，有時(shí)還會(huì)根據(jù)資源中的素材入境表演，學(xué)生在輕松中快樂的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)語文的教學(xué)有重大的作用，恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時(shí)、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。