【摘 要】運(yùn)用多媒體教學(xué),已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的必然趨勢(shì),運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生理解詞語句意、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。媒體產(chǎn)生的信息傳遞,通過光、聲達(dá)到交流效果,在交流中,學(xué)生興趣都被調(diào)動(dòng)起來,呈現(xiàn)出全身心投入到了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),在這種情況下,學(xué)生積極參與,主動(dòng)積極獲取知識(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。同時(shí),也有效提高了語文教學(xué)質(zhì)量和效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體;輔助提高;教學(xué)質(zhì)量
一、運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理解詞語句意
在語文教材中,有不少詞語與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn),教學(xué)中教師盡管在語言上對(duì)這些進(jìn)行解釋,但學(xué)生還是不易理解,感受不深。那么,對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語,我們就制作有關(guān)的幻燈片,借助多媒體幫助理解詞語詞意。在古詩的教學(xué)中,我們借助多媒體組合,以直觀的形象、跌宕的表情,使學(xué)生投情以入境,觀形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊煙渚”一句,“移”、“舟”“泊”三詞,教師一講,學(xué)生就容易理解,可“煙渚”一詞,無論教師用怎么生動(dòng)的語言描繪,學(xué)生總是不易理解,言不達(dá)意,我們制作了“移舟”的抽拉片和“煙渚”圖畫片,在課堂上一打出來,學(xué)生看到如輕煙般的霧,如輕煙般的小洲、空渺的江面、如血的夕陽、隨風(fēng)飄灑的蘆花(然后教師演示移舟)在凄寒的江水中,有一葉小舟停泊在江中霧氣籠罩著小洲邊,在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)朗讀一、二句,學(xué)生又快又準(zhǔn)地說出了詩句的意思。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了多媒體的優(yōu)化組合給孩子們直觀的、形象的感受,幾乎是不必教師多用語言說明解釋,就能悟出詩文中的詞意、句意。
二、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境
在語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體,通過形、聲能更好地為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,展開聯(lián)想,深刻的理解課文,如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》,在教這一課時(shí),考慮到故事離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,于是從電影《白求恩》中剪輯了幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的精彩片段,在講讀過程中分段播放,如在講二、三、四自然段時(shí),利用多媒體播放“黑煙滾滾,彈片紛飛”在這種情況下,白求恩仍然十分鎮(zhèn)定地在手術(shù)臺(tái)旁給傷員做手術(shù),這樣學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣,能進(jìn)一步理解白求恩大夫在中國抗日戰(zhàn)爭中把手術(shù)臺(tái)當(dāng)做陣地,忘我地堅(jiān)持為八路軍戰(zhàn)士動(dòng)手術(shù)的事跡。這一情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入了前沿陣地,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又使學(xué)生更進(jìn)一步的了解這位外國共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩的事跡,這是靠一張嘴和一支粉筆難以收到的教學(xué)效果。
在古詩教學(xué)中,亦是如此,要喚起學(xué)生的想象,讓他們進(jìn)入詩的意境中去,也只有靠多媒體才能讓學(xué)生入情入境,如教《游園不值》這首詩時(shí),在學(xué)生基本上逐字逐句理解了詩文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象詩人葉紹翁描寫了一個(gè)怎樣畫面?畫中有些什么景物?詩人當(dāng)時(shí)有什么情感?待學(xué)生想不完全時(shí),教師打出幻燈片,學(xué)生邊欣賞著滿園春色的畫面,邊聽播放的詩句錄音,學(xué)生好像自己就是詩人一樣,游園而未遇到主人,但值得高興的是看見一枝開得正旺的紅杏伸出墻,運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)古詩,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得活,記得牢,體會(huì)深。
三、運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)
媒體產(chǎn)生的信息傳遞,通過光、聲達(dá)到交流效果,在交流中,學(xué)生興趣都被調(diào)動(dòng)起來,呈現(xiàn)出全身心投入到了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),在這種情況下,學(xué)生積極參與,主動(dòng)積極獲取知識(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。
我們?cè)陂喿x教學(xué)中,靠多媒體可提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,在作文教學(xué)中,也要靠多媒體激發(fā)學(xué)生寫作文的欲望,充實(shí)作文的內(nèi)容,理清作文的思路,提高作文水平。
(一)運(yùn)用多媒體,再現(xiàn)生活,提供寫作文的材料
不管是指導(dǎo)學(xué)生寫人、寫事、景、物、活動(dòng),都可以通過電教媒體把要寫的內(nèi)容變成畫面,再現(xiàn)于學(xué)生的眼前,學(xué)生通過觀察,一改昔日無話可說的局面,獲取作文材料。
(二)運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
由于學(xué)生不善于觀察自然會(huì)對(duì)身邊的十五視而不見,聽而不聞,那么學(xué)生只有通過觀察才能獲取對(duì)客觀世界的正確而又豐富的表象,記憶才能保存,思維才能深入,想象才能展開。所以,我們認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力就必須從培養(yǎng)觀察能力入手,由于是電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂,正好為培養(yǎng)學(xué)生這種能力提供了有效的途徑。如教材中《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課,需要學(xué)生了解楊梅的生長過程、形狀、顏色,讓吃過楊梅的學(xué)生說說它的滋味,接著圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文先總后分的寫法,然后用幻燈片打出家鄉(xiāng)的葡萄、蘋果、梨子等水果圖,在教師的指導(dǎo)下,按一定順序仔細(xì)觀察,邊觀察邊練說,最后讓學(xué)生用先總后分的方法寫下來。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移,訓(xùn)練了寫文,效果很好。
采用多媒體教學(xué)不僅能將孩子的好奇、偶發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)固的求知欲,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)延續(xù)深入,而且利用多媒體教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手并全身心參與到獲得知識(shí)的過程中去,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和優(yōu)化教學(xué)過程的目的,我們就是靠這條有效的途徑一步一步地提高語文教學(xué)質(zhì)量的。