英語模擬實踐教學(xué)法就是一種模擬社會交往的方式進(jìn)行外語教學(xué)的方法。它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它要求施教者明了：讓學(xué)生在營造的感性、經(jīng)驗性的活動中去體驗，主動探索、發(fā)展智能、融注情感、激發(fā)興趣等，他們才能最終達(dá)到學(xué)好英語的目的；達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用學(xué)習(xí)知識，有較好的動手動腦能力和培養(yǎng)運用語言的能力。

一、采用會話小組的形式，開展口語活動

為了便于活動，會話小組的人數(shù)以四至六人為宜。一般在早自習(xí)時進(jìn)行，活動內(nèi)容有拼讀、朗讀、聽寫、扮演角色等多種形式，這樣使學(xué)生有更多的鍛煉機會，尤其是對那些在課堂上不敢大膽開口的學(xué)生來說更為適宜，經(jīng)過這種場合的鍛煉，會使他們增強信心，逐漸敢于在同學(xué)面前和課堂上大膽地開口，同時我在課堂上也很注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的良好習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)外語中第一大障礙。

二、組織課堂游戲，在創(chuàng)造性活動中培養(yǎng)快速反應(yīng)能力

小學(xué)生知識接受，通常是靠感觀的想象，親身的體驗，簡單的邏輯推理等去獲得知識信息。讓孩子們通過自身的活動體驗去了解社會，認(rèn)識世界和學(xué)到本領(lǐng)，這不失為一種好的方法。教育要改變學(xué)生，歸根到底是讓學(xué)生作為主體去活動。活動教學(xué)作為一種教學(xué)形式，它應(yīng)該以活動促學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。教育要改變活動教學(xué)作為一種觀念，它要求施教者明了：讓學(xué)生在營造的感性、經(jīng)驗性的活動中去體驗，主動探索、發(fā)展智能、融注情感、激發(fā)興趣等，他們才能最終達(dá)到學(xué)好英語的目的；達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用學(xué)習(xí)知識，有較好的動手動腦能力和培養(yǎng)運用語言的能力。

小學(xué)英語教學(xué)的活動必須注重其全面性，要讓每個孩子全身心投入?！爸挥凶屓w學(xué)生充分地‘動’起來，才能有效地為他們的愉快提供空間和時間。”這就需要教師為孩子們營造一個寬松、民主、平等的課堂氣氛，并用多種教學(xué)手段抓住每一個學(xué)生的心，使他們專注于課堂，主動參與到活動中來。

三、創(chuàng)造情景，開展課上表演

1.激勵情意，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

能促進(jìn)學(xué)生全身心地、積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)，特別是相互交流的活動中去。教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分挖掘課文中的情意因索，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛、尊重和合作的人際關(guān)系。例如，學(xué)生在他人的生日晚會上贈送禮物，相互祝賀生日、身體健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步；郊外野餐時手舞足蹈、喜形于色的情景，都能給學(xué)生以愉悅情意的激勵。小學(xué)生在運用英語表情達(dá)意的過程中，不僅激勵了其學(xué)習(xí)的動機、興趣、情感和促進(jìn)了其個性的發(fā)展，而且也提高了其運用英語的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景活動

交際功能是語言的本質(zhì)功能。任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進(jìn)行的。因此，英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。例如我在教“How many rooms are there in your house？”時，可就在教室的某一角落（如黑板前）設(shè)置為有臥室、書房、客廳、廚房、衛(wèi)生間幾個部分組成的套房，并指定為教師或某某同學(xué)的家，然后讓學(xué)生以做客的方式用英語進(jìn)行主客會話。又如教“How tall are you？”時，可設(shè)置一種讓學(xué)生能感受的情景，讓學(xué)生邊量體高邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教“How much is it？”時，可多準(zhǔn)備一些物品并標(biāo)上物價，設(shè)置學(xué)生逛超市的情景，使學(xué)生象是身臨其境，學(xué)起來自然有趣味性。在情景中運用英語能提高學(xué)生理解和表情達(dá)意的正確性、流利性、邏輯思維的條理性和得體性。

在教學(xué)過程中，活動的形式多樣，或歌或舞、或模仿、或扮演、或游戲、或作畫……這些有趣、多變的活動怎能不領(lǐng)每個孩子全身心投入，精力充沛地集中注意力加入到活動的行列中來呢？而對于個體而言，教師可引導(dǎo)孩子們在活動中動眼觀察、動腦思維、動手操作、動口表達(dá)等，使其多種感觀得到充分的調(diào)動，以達(dá)到全面活動的效果。

（1）模仿活動。主要指學(xué)生扮演不同的角色和簡單有趣的小故事。比如《三只小羊》、《龜兔賽跑》等。扮演這些分角色的小故事可以讓孩子直接理解所學(xué)英語，聽懂不同角色的話，自己說出情節(jié)，或故事要求說的話。筆者還曾嘗試用小木偶鴨子作教具與學(xué)生自由交談。教師蹲在講臺后面，手牽動木偶模仿鴨子的聲音問學(xué)生“Quack， Quack， Quack. Hello， I’m Mr Duck. What’s your name？ How are you？ Nice to meet you.”引得學(xué)生棒腹大笑，從而調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生興趣。

（2）全身運動活動。TPR（Total Physical Response）即全部動作反應(yīng)法，是由美國著名心理學(xué)家詹姆·阿謝爾發(fā)明的。它結(jié)合了少兒的心理特點，并吸收了交際英語教學(xué)中許多練習(xí)方法。在英語課堂教學(xué)中正確使用TPR教學(xué)法，確實是一種簡捷而有效的好辦法。

在運用TPR教學(xué)法時，在開始階段，并不要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)（verbal response），允許學(xué)生有一段沉默期（silent period），只需做出動作上的反應(yīng)（Phsical response）。比如，打開書（open the books），把香蕉涂成黃色（colour banana yellow）等等。學(xué)生不必開口表達(dá)，他們只需簡單地做出這些命令要求的動作就行了。這實際上就是在逐步理解英語了。

教師還可通過各種TPR教學(xué)活動，設(shè)法把有意義的和饒有趣味的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

綜上所述，所以我認(rèn)為英語課的活動教學(xué)，不僅使學(xué)生會說、敢說、多說、常說，還能讓學(xué)生養(yǎng)成愛說英語的良好習(xí)慣。若能把英語從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，就能使學(xué)生真正達(dá)到用英語語言進(jìn)行交際的目的。