【摘 要】對思政課實踐教學(xué)的理解，體現(xiàn)著教育者的教學(xué)理念，決定著教育者的教學(xué)思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也決定著實踐教學(xué)的效果。本文針對目前高職院校思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，提出新的思想政治理論課實踐教學(xué)模式，從而有效提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實踐教學(xué)

高職院校思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道，是高職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主陣地，而在實際教學(xué)過程中，很多高校重理論輕實踐，一提到思想政治理論課，學(xué)生就沒了興趣，認(rèn)為是枯燥乏味的課程，因此教學(xué)效果不太好，而實踐教學(xué)作為思想政治理論課的一種教學(xué)模式，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、形成良好個性品質(zhì)的一種實施策略?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教材中也明確指出“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門融思想性、政治性、知識性和實踐性于一體的課程。所以，研究并探索出與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的全方位、開放式的實踐教學(xué)創(chuàng)新模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高校增加了思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但落實欠缺

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）中明確指出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制。但直到目前，各大高職院校總體來說還是更加重視思想政治理論課的理論教學(xué)工作，雖然中央對高校思想政治理論課有實踐環(huán)節(jié)的要求，絕大多數(shù)高校也都制定了詳細(xì)的思想政治理論課教學(xué)計劃，也給實踐教學(xué)分配了一定的學(xué)時，但對許多高職院校而言，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念尚未改變，重專業(yè)課知識輕公共理論課的現(xiàn)狀仍普遍存在。再加上受思想政治理論課實踐教學(xué)實施時間短、經(jīng)費緊張、場地不足等客觀情況的限制，使得一些高校在實踐教學(xué)展開不充分。實踐教學(xué)開展中老師的主觀意愿起決定作用，有很大的隨意性、偶然性和主觀性。

2.學(xué)生對思政課的認(rèn)識存在誤區(qū)，對實踐環(huán)節(jié)參與熱情不高

目前高職院校中部分學(xué)生認(rèn)為到高職院校來讀書就是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，沒有必要開設(shè)思想政治理論課，他們認(rèn)為馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展是19 世紀(jì)四五十年代的事情，我們所處的時代已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，馬克思主義理論所闡釋的基本原理和重要概念、范疇已經(jīng)喪失了時代意義，很難與當(dāng)下的實現(xiàn)生活找到結(jié)合點。同時他們認(rèn)為思想政治理論課所闡釋的馬克思主義原理過于抽象，甚至過于理想化，在現(xiàn)實生活中找不到與之相吻合的具體事例。還有一部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程講授重點在于說理， 只要把馬克思主義理論的道理講透，就能夠?qū)崿F(xiàn)以理服人的目的，對此純粹的思想理論來說，談不談實踐意義不大。他們認(rèn)為思想政治理論課的實踐教學(xué)就是讓學(xué)生參加課外實踐或者是參觀等，而且受到了學(xué)校政策或者經(jīng)費的制約，只能少部分同學(xué)參加，無法全面開展，達(dá)不到理想的效果。

3.學(xué)校實踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生參與率太低

目前，大多數(shù)高職院?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)的資源比較匱乏，主要的實踐活動場地還在校內(nèi)，校外的實踐基地比較少，所以大多數(shù)同學(xué)的實踐課程在校內(nèi)完成，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生可以走出校園進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校外的實踐環(huán)節(jié)也主要是以參觀就近的博物館或紀(jì)念館等活動為主。所以，許多學(xué)生是為了課程的分?jǐn)?shù)，才被迫參與一些實踐環(huán)節(jié)的，加上現(xiàn)行的實踐教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，根本不能調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在參與人數(shù)上，也不能得到保證，只有少數(shù)真正參與到實踐教學(xué)之中，很多學(xué)生只是通過抄襲別人的材料蒙騙過關(guān)。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)模式分析

1.高職思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)生管理工作相結(jié)合

高職院校的輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行日常的管理過程中，也主要是進(jìn)行思想政治教育，因此思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以與學(xué)生管理工作相結(jié)合，任課教師隊伍與專職輔導(dǎo)員隊伍相結(jié)合，把學(xué)生直接的生活感受納入課程體系，讓學(xué)生在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提升自己的道德品質(zhì)。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)為例，可以將新生入學(xué)教育和思修課程的實踐教學(xué)相結(jié)合，“基礎(chǔ)”課教學(xué)組與學(xué)校一年級學(xué)生工作組共同成立“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐教學(xué)工作組，進(jìn)行課程實踐教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)工作。實踐教學(xué)由任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，由學(xué)院一年級學(xué)生工作負(fù)責(zé)人和班級輔導(dǎo)員配合實施完成。在實踐教學(xué)開始前，由實踐教學(xué)工作組組織開展班級輔導(dǎo)員的集中培訓(xùn)工作。班級輔導(dǎo)員在本學(xué)院一年級學(xué)生工作負(fù)責(zé)人的統(tǒng)籌下，依據(jù)實踐教學(xué)的相關(guān)要求，制定工作計劃并報任課老師備案后進(jìn)行實踐教學(xué)。思政課實踐教學(xué)與學(xué)生管理工作相結(jié)合以后，可以有效的發(fā)揮輔導(dǎo)員的能動作用，增加了思政隊伍的力量，還可以有效避免思政工作與學(xué)生管理工作的重復(fù)。

2.高職思想政治理論課實踐教學(xué)與校園活動相結(jié)合

校園活動的開展是校園文化的重要組成部分，良好的校園文化是重要的教育力量，它以某種潛移默化的作用影響著學(xué)生的思想和行為，其活動是高職院校開展思想政治理論課實踐教學(xué)的一個重要途徑。以校園文化活動為載體，充分發(fā)揮校園文化寓教于樂的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐活動中變被動為主動，從而提高他們的思想道德素質(zhì)。因此，通過積極參與校園文化多種形式的教育活動，引發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而培養(yǎng)其高尚的思想境界，樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如學(xué)校組織的一些特色社團(tuán)的學(xué)習(xí)活動則可以承擔(dān)思想政治理論課的部分教學(xué)功能，通過開展校園文化藝術(shù)節(jié)、田徑運(yùn)動會、趣味比賽、講座、辯論會、演講比賽、歌詠大會、獻(xiàn)愛心活動、衛(wèi)生評比、植樹節(jié)等形式多樣、生動有效的實踐活動，充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力發(fā)揮其橋梁和紐帶的作用。

3.高職思想政治理論課實踐教學(xué)與頂崗實習(xí)相結(jié)合

高職院校的日常教學(xué)活動與普通本科院校有所不同，頂崗實習(xí)是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，發(fā)揮其實效性，高職思想政治理論課可以在校企合作模式下，把思想政治理論課的實踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，并按照學(xué)生不同的專業(yè)特點，有針對性地進(jìn)行思想政治理論課的實踐教學(xué)。其中，學(xué)生可以針對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)文化、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)及生存環(huán)境等方面的考察來提高學(xué)生對社會的觀察力、分析力和判斷力，增進(jìn)對教材理論的理解，深化教育教學(xué)效果?？梢岳玫较鄳?yīng)崗位實習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與市場經(jīng)濟(jì)的意識，樹立正確的名利觀，客觀看待成敗得失，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，提升人生精神境界，培養(yǎng)抗挫折能力和意志力。還可以在企業(yè)中積極開展有針對性的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法的意識。從而，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守企業(yè)法律法規(guī)及行為準(zhǔn)則的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識的強(qiáng)烈欲望，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)取得豐碩成果。從而，解決了思想政治理論課實踐教學(xué)針對性不強(qiáng)、實效性差、缺乏連續(xù)性等方面的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的經(jīng)驗與思考——以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].《當(dāng)代教育論壇》2010第4期