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        初中英語寫作教學(xué)探討

        2013-12-31 00:00:00鄭志亮
        都市家教·下半月 2013年10期

        【摘 要】英語寫作的訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一,寫作能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程,切忌急于求成,需要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到。單靠以上做法是不夠的,大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終,因?yàn)橛⒄Z聽說讀寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成的,它們要互相促進(jìn)、互相制約,無法單一進(jìn)行,在平時教學(xué)中就要合理安排,有機(jī)穿插,這樣就才有“一份耕耘,一份收獲”,也才能讓學(xué)生“下筆如有神”。這樣初中生的英語寫作能力真正得到了提高。

        【關(guān)鍵詞】寫作能力;創(chuàng)設(shè)情景;寫作訓(xùn)練

        一、從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練

        學(xué)生剛接觸英語時,對英語寫作一定會有懼怕的心理。這時教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則,用簡單的詞組成句子,再以句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在平時教學(xué)中,教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)生樂于接受、輕松完成,享受到成功感。例如:以study為中心組成句子。I study in a middle school. I study hard. My brother studies in the same school. But he studies harder than me.又如,以my good friend為題寫一些句子。My good friend’s name is Lin Tao. He is thirteen years old. He is a student. He often helps me with my English.這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣,增強(qiáng)他們的信心,為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        二、利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練

        課文體裁廣泛,內(nèi)容涉及面廣,難易程度適中,適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作,又鞏固已學(xué)的課本知識,加深對課文的理解,并有助于學(xué)生用英語進(jìn)行思維。

        1.復(fù)述課文

        在課文教學(xué)過程中開展復(fù)述活動,有利于學(xué)生加深對課文的理解,鞏固所學(xué)的語言知識。從表面上看,復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,但“說”和“寫”是互為促進(jìn)作用的,口頭做得好了,筆頭作文也就迎刃而解了。因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力,為今后的筆頭作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.創(chuàng)新聯(lián)想

        在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此,除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外,進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是:①聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫;把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野,關(guān)注周圍發(fā)生的事,做個有心人,為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個人對課文的內(nèi)容的理解不同,可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文,給學(xué)生最大的想象空間。③評論法。學(xué)生對學(xué)的課文寫出自己的看法或感想,作些評價。這一做法要求較高,但部分學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這些寫作,就必須進(jìn)行查有關(guān)資料、組織語言等一系列學(xué)習(xí)活動,這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,使他們積極思考,真正做到自主學(xué)習(xí)。

        三、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

        語境是語言交際的重要因素,一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中,而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作,學(xué)生會感到較自然,容易產(chǎn)生寫的欲望。例如:以O(shè)ur school為語境,讓學(xué)生先觀察學(xué)校,然后試著用自己所學(xué)過的語言知識,表達(dá)Our school這一語境話題。

        在我們新教材的某些單元中,設(shè)有寫作訓(xùn)練題,它們用英語設(shè)置語境,用英語提示內(nèi)容,這樣進(jìn)行寫的訓(xùn)練,與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比,更為理想。當(dāng)然,教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng),應(yīng)從簡到難、從淺到深的進(jìn)行。否則學(xué)生會無從下筆,久而久之,他們會失去信心。

        四、限時作文寫作訓(xùn)練

        這主要是在進(jìn)入九年級以后所采取的方法,在訓(xùn)練書面表達(dá)時,我把已經(jīng)印好的題目當(dāng)場發(fā)下去,限定每個學(xué)生在25分鐘以內(nèi)交卷,督促學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)不像漢語里的作文,不可任意發(fā)揮,要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后,展開思維。目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力,同時要求學(xué)生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣:“讀提示,弄清要點(diǎn)與格式,時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致,句子結(jié)構(gòu)和搭配,語言習(xí)慣莫違背,文章寫好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯別忽視”。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

        五、重視批改與講評寫作訓(xùn)練

        我在批改這一項(xiàng)中,采取了多種方法。重點(diǎn)還是采取當(dāng)面批改的形式,尤其是針對語言錯誤特別多的差生,我常常是邊啟發(fā),邊批改,邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力,老師也更能把問題講清,說透,從而取得更好的效果。通過多次的實(shí)踐,質(zhì)量一向很差的作文,錯誤也逐漸減少。因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯誤也不盡相同,而互改可以取長補(bǔ)短。我就有針對性地要求互改,如有時候中上等水平的改上等水平的作文,有時候又改中下等水平的,差的改稍好一點(diǎn)的。要求批改者在有疑問的地方作上記號,若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請教老師,也可與同桌或周圍的同學(xué)商量,來得到滿意的答案,這一系列的活動都是在積極,主動的情感支配下進(jìn)行,能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而漸漸提高他們的寫作興趣。有時候我也選出有代表性的習(xí)作抄在黑板上,與學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析,一起批改,這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文,積極性高,效果顯著。有時候時間不濟(jì)時,我對學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法,讓學(xué)生在符號的啟發(fā)下將作業(yè)的錯誤自己一一更正。批改的符號是:用詞不當(dāng)用“W”(WORD),語法錯誤用“G”(GRAMMAR),句子結(jié)構(gòu)錯誤用“L”(LOGIC),大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號錯誤用“-”,漏字用“Λ”。如果整篇語句錯誤特別多,改不勝改,或者是書寫特別馬虎草率,則在作業(yè)后批上“REWRITE”(重寫)。除了采用符號批改外,我還把寫作與課本知識結(jié)合起來,在學(xué)生出錯處批上“SEE (…… P……)”(見哪課哪頁),要求學(xué)生翻閱課本,找到相關(guān)的句子進(jìn)行比較,仔細(xì)思考。把作文中的錯誤加以改正。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)思考,分析能力的一種有效的方法。同時在批閱過程中,我認(rèn)真記錄學(xué)生們習(xí)作中存在的普遍和典型的錯誤,及時進(jìn)行講評和補(bǔ)漏,及時反饋信息,這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的,在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽,激勵學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu),增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,然后再給出范文,給學(xué)生一種茅塞頓開,豁然開朗的感覺。

        以上所述的寫作訓(xùn)練基本是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入而逐步開展的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還應(yīng)該要求他們每天堅持寫英語日記,不限體裁,不限字?jǐn)?shù),貴在堅持。通過寫日記,不僅能促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,還能鍛煉他們的恒心和毅力。

        總之,自從實(shí)施素質(zhì)教育以來,在初中英語升學(xué)考試中增加了“書面表達(dá)”,更突出了寫的能力的重要性。書面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)語言知識的實(shí)踐運(yùn)用,特別是測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識的活用能力,這是一項(xiàng)綜合能力的測試,這就要求學(xué)生在平時就應(yīng)該重視寫作訓(xùn)練。

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