在英語教學(xué)中，如何提高英語教學(xué)效率，一直以來，是從教者不斷思考、研究和探索的問題。通過幾年教學(xué)實(shí)踐，對于提高英語教學(xué)效率有了一些認(rèn)識。英語教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，要想提高英語教學(xué)效率，主要取決于教師的組織、引導(dǎo)水平。教師既要有深厚的英語基本功，又要有熟練駕馭課堂的組織才能，更要有全身心的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和敬業(yè)精神，讓英語課堂充滿情趣，使學(xué)生喜歡并期待著上英語課。

一、立足于教材，科學(xué)地優(yōu)化組合教材

教材、學(xué)生、教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)主要因素，教材是教師最主要的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)活動的基本依據(jù)，是幫助教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。因此，應(yīng)吃透教材中的內(nèi)容，充分挖掘教材中的知識點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟教材中的精神內(nèi)涵，并在實(shí)際課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，對教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝∩?、改造、科學(xué)調(diào)整，有目的、有意識地把知識、技能和情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲。只有教師用好教材，才能有利于提高教學(xué)效率。

二、分類集中，是掌握詞匯的有效途徑

任何一種語言都是由語音、語法、詞匯三部分構(gòu)成的，英語也是如此。在學(xué)完了語音、語法之后，詞匯量越大水平就越高。擺在學(xué)生面前的最大問題是詞匯。因此，要利用單詞之間的各種聯(lián)系，如重讀音節(jié)相同、拼寫結(jié)構(gòu)相同、詞性相同、詞義相近或相反等等，將單詞分類集中，每一類單詞可以歸集幾十甚至上百上千，按照不同類型，一類一類地學(xué)。這樣一來，七零八散的單詞有了可循的規(guī)律，在讀音、拼寫和意義上觸類旁通，從而易學(xué)易記，過去單詞一個(gè)個(gè)地記，現(xiàn)在一串串地記。學(xué)生學(xué)會了記單詞的方法，學(xué)會了尋找規(guī)律，強(qiáng)化記憶，就提高了記憶能力，掃除了單詞障礙，為以后的語法集中教學(xué)、課文教學(xué)、對話訓(xùn)練、課外閱讀等等打下了良好的基礎(chǔ)。例如：滬教牛津版的中專一年級教材 unit 2 My Family 中，講授單詞部分時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)先把單詞按詞義進(jìn)行分類。先記憶家庭成員部分“，father，mother，parents，grandfather，grandmother，grandparents，brother，sister，uncle，aunt”等。然后在列出家庭成員的職業(yè)“teacher， student， manager， doctor， nurse， secretary， worker”等。接著把兩組單詞用對話問答的形式反復(fù)操練，加深記憶。這樣在記憶了單詞的同時(shí)，也同時(shí)訓(xùn)練了聽力、口語。一舉多得。有了單詞做基礎(chǔ)，學(xué)生對閱讀部分甚至都能自主完成，很多問題迎刃而解。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法。

三、口語教學(xué)，傳遞知識，開發(fā)智力的重要條件

英語口語表達(dá)技能是英語教師必須掌握的最重要的職業(yè)技能。英語教學(xué)中教師表達(dá)的準(zhǔn)確和熟練程度，在很大程度上制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.科學(xué)性

英語教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的過程，因此，英語教學(xué)口語本身必須具有科學(xué)性。在語音語法上要符合英語的語言規(guī)范，發(fā)音要準(zhǔn)確，不能受母語的影響。要用英語的習(xí)慣用語，不能生造詞頭，亂用術(shù)語。表達(dá)要符合英語的習(xí)慣，不任意顛倒詞序和任意運(yùn)用省略語。英語口語要條理清楚，符合形式邏輯的規(guī)律和原則。前后一致，不能互相矛盾。

2.教育性

英語教學(xué)在傳授知識的同時(shí)，還要對學(xué)生的觀點(diǎn)、信息、品德、情操發(fā)生積極的影響。它的內(nèi)容健康、文明、高尚，在傳授知識信息的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的情緒體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操。它的發(fā)音、語法規(guī)范，可給學(xué)生語言的示范提高，幫助學(xué)生糾正語言的缺陷，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。利用口語的啟發(fā)性，可以把學(xué)生帶入求知的境界，激發(fā)琪求知的欲望，啟迪智慧，開發(fā)智力。古人說：“善歌者使人繼其聲，善教育使人繼其志”，“開而弗達(dá)，道而弗牽”，這同樣可以表達(dá)英語教學(xué)口語教育的最高境界。

3.藝術(shù)性

英語教學(xué)口語韻感染力除了來自其科學(xué)性和教育性之外，還來源于其表達(dá)方式的藝術(shù)性。藝術(shù)性的口語不但使學(xué)生要聽起來輕松愉快，把聽講作為一種享受，而且印象深刻，理解遇徹，記憶牢固。

四、設(shè)立情境，營造氛圍，突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性

英語作為一種交際語言，脫離了一定的情境就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮交際的本質(zhì)作用。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。活學(xué)活用已學(xué)知識是英語學(xué)習(xí)的最終目的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到它的實(shí)踐性和實(shí)用性。教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，如出游、購物等。

在實(shí)際生活中常遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多將英語運(yùn)用于生活中的日常交流。例如：版中專教材第二冊unit 2 Shopping 中的 speaking部分，是在warming up， reading comprehensive 的基礎(chǔ)上進(jìn)行speaking 訓(xùn)練。本人在電子課件中精心設(shè)計(jì)了三個(gè)情境。分別為①一件T恤；②一雙襪子；③一雙運(yùn)動鞋。

學(xué)生合作把三件商品進(jìn)行買賣交易。學(xué)生在情境之中思維活躍，積極主動的來完成任務(wù)，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)境界。

以上是本人在英語教學(xué)上的一些心得體會和做法，希望能夠和教育同行一起交流和學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)建快樂，高效的英語課堂教學(xué)。