【摘 要】本文從課前準(zhǔn)備、課堂講授和課后作業(yè)布置三個(gè)階段以教師的角度論述了作為一名初中物理教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的物理教學(xué)。本文所述方法并不僅限于物理教師，對(duì)其他學(xué)科教師亦如此，因此本文對(duì)教師的教學(xué)具有很大的參考意義。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；教學(xué)方式；貼近生活

一、引言

中國幾千年的文化形成了以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，很多學(xué)者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式顛倒了主次。但是無論老師是處于什么樣的地位，在學(xué)習(xí)的過程中都起到舉足輕重的作用。教師要將他的作用發(fā)揮得更好就不僅僅只能在課堂上下功夫，應(yīng)該從課前準(zhǔn)備、課堂講授和課后作業(yè)設(shè)置三個(gè)階段努力。本文從以上三個(gè)階段論述初中物理教師應(yīng)如何進(jìn)行初中物理教學(xué)。

二、課前準(zhǔn)備

學(xué)生真正的接觸到物理可以說是從初中開始的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式關(guān)注抽象、理性的物理科學(xué)世界，沒有貼近學(xué)生的生活，脫離實(shí)踐，使得物理對(duì)學(xué)生來講是抽象的沒有概念的，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)物理成為了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此物理教學(xué)過程中應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)的有用性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理世界美妙、和諧的科學(xué)內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)力愿望。

作為一名物理教師，要想達(dá)到以上所述目的就應(yīng)該注意搜集生活中的物理資源，豐富自己的“生活資源庫”。在備課的時(shí)候，搜索自己的“生活資源庫”找到與課堂內(nèi)容相匹配的生活中的物理資源。具體的教師應(yīng)如何豐富自己的“生活資源庫”，本文給出但不限于以下三個(gè)建議。首先，最重要的是教師要時(shí)刻有在生活中發(fā)現(xiàn)物理的思想，處處留心生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象，將其和物理教學(xué)中的內(nèi)容聯(lián)系起來，不放過任何的機(jī)會(huì)。其次，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)記錄下來，然后進(jìn)行整理，考慮其是否合適作為教學(xué)例子，如何將其自然地引入教學(xué)中并且最大程度引發(fā)學(xué)生興趣。最后，在現(xiàn)在這個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得我們可以共享更多的資源。教師平時(shí)應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，搜集有關(guān)物理教學(xué)的案例，總結(jié)之后引入自己的教學(xué)之中。

本節(jié)所講的課前準(zhǔn)備當(dāng)然不限于以上所述內(nèi)容，以上所講只是一個(gè)方面。教師課前備課的內(nèi)容并不僅僅包含在課堂上所要講的內(nèi)容，還包括應(yīng)該要以什么樣的方式將所準(zhǔn)備的內(nèi)容講授給學(xué)生，另外課堂內(nèi)容的合理設(shè)置也是課前準(zhǔn)備所要考慮的內(nèi)容。

三、課堂講授

課前準(zhǔn)備只是一個(gè)準(zhǔn)備階段，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程來講，課堂上的講授才是最重要的部分。教師準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容但那僅僅是存在于教師的腦子里，如何將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生容易理解接受的方式講授給學(xué)生也是一門很大的學(xué)問。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生喜歡幽默、淵博有氣場的老師。因此教師在講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候盡量以幽默的風(fēng)格為主，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是幽默并不是無厘頭，幽默過后教師要有足夠的氣場將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)思考物理問題的場景中。此外，教師如果可以做到上課甩著手去，可以吸引學(xué)生對(duì)你的興趣從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能做到這一點(diǎn)的教師簡直是鳳毛麟角，因此這并不是對(duì)每個(gè)教師的要求，只是能夠做到那自然是好的。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)課程不熟悉的教師千萬不要輕易嘗試，因?yàn)檫@只會(huì)讓你得不償失。

本文引言部分講到傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式一方面不能激發(fā)學(xué)生思考問題，另一方面也不利于把握學(xué)生的理解程度。因此教師在課堂中應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，運(yùn)用不同的形式將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，積極構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。而所謂的和諧的課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的課堂，是教師和學(xué)生一起參與的課堂，而不僅僅是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，教師尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給與鼓勵(lì)與支持，而不是差別式的對(duì)待式教學(xué)方式。教師通過將部分的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生提出問題及建議，并進(jìn)行解答與實(shí)踐，通過這種方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且培養(yǎng)學(xué)生與教師一同學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師，面前大膽發(fā)言提出自己的問題及見解，形成教師學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的融洽的教學(xué)局面。

在教學(xué)過程中教師可以采用分組合作的方式，提高學(xué)生自我求知和合作探索的意識(shí)。教師拋出問題，讓學(xué)生以小組的方式討論解答。在學(xué)生討論的過程中教師可根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生從物理問題情境、審題、思考物理解題目標(biāo)、研究對(duì)象、物理過程和解題思路等各環(huán)節(jié)進(jìn)行充分探究交流。學(xué)會(huì)善于挖掘隱含條件，緊緊抓住隱含條件的內(nèi)涵解題。通過對(duì)解題結(jié)果的分析，進(jìn)一步揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。

四、課后作業(yè)設(shè)置

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”，由此可見課后溫習(xí)的必要性。學(xué)生在課堂上理解了的知識(shí)，課后還必須要復(fù)習(xí)，并通過思考解決相應(yīng)的問題才能理解得更加深刻，不易忘記。因此，教師在每次講完課之后都應(yīng)該留給學(xué)生相應(yīng)的問題去思考解決，并且之后要和學(xué)生一起探討解決，不然課后作業(yè)就變成了一種形式，好多不自覺的學(xué)生并不會(huì)去完成。布置作業(yè)也需要教師精心設(shè)計(jì)，最好是設(shè)計(jì)生活化情境問題，使學(xué)生置身真實(shí)的問題情境中完成作業(yè)。

例如“密度”的家庭作業(yè)：小紅同學(xué)星期天在裝飾品店買回一枚戒指，測得其質(zhì)量為8.9 克，投入裝水的量筒排開水的體積為10ml，請你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學(xué)的密度知識(shí)初步判斷小紅同學(xué)買的是不是純金戒指？通過類似這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生既能鞏固知識(shí)和技能，又能懂得生活中的物理道理，從而解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)、感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

五、總結(jié)

在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加不能適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)盡快走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從不同階段，不同角度去挖掘更適合的教學(xué)方式，使得初中物理教學(xué)走上一個(gè)新高度，這是我們每一個(gè)初中物理教師的責(zé)任。

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