【摘 要】根據(jù)這幾年高考的題型，結合自己的教學和學生的實際情況，總結多年的教學經(jīng)驗，提出了高中英語教學中的一些行之有效的做法和措施。

【關鍵詞】高中英語；英語教學；四步教學法

分析陜西歷年的高考試題，不外乎以下幾大題型：語音題（考查詞匯）；單選題（考查語法、固定短語、固定句型）；完型填空閱讀理解（考查閱讀能力）；單詞拼寫（考查詞匯和詞形變化）；短文改錯（考查語法和固定搭配）和書面表達（考查寫作能力）。具體涉及四個方面：詞匯、閱讀、語法和寫作。因此，教師應重視這四個方面的教學。

一、單詞教學

每個單元用兩節(jié)課時間教授單詞，第一節(jié)課學習單詞，讓學生試讀單詞，哪兒不對，老師再來正音，尤其是單詞的重音。第二節(jié)課鞏固練習，讓學生在做題的過程中，記住單詞的詞義，并能靈活運用。同時還要教給學生記憶單詞的方法：單詞易分散記憶而不易集中記憶，每天堅持記10多個，隨身攜帶一個小本子，里面寫著每天要記的單詞。每晚臨睡前，要溫習當天所記的單詞，第二天早晨起床第一件事，先把前一天晚上的單詞復習一遍。一個單元結束了，要聽寫這個單元的單詞，聽寫不過關的，利用輔導課繼續(xù)聽寫，直至過關。從多年的教學中發(fā)現(xiàn)，高中老師高估了學生，好多老師認為學生會拼讀單詞。其實，學生中不會讀單詞的或是讀錯的大有人在。所以，在教學了單詞后，一定要讓學生反復朗讀單詞，直到脫口而出。另外，在教學單詞時，注意滲透構詞法主要是為了閱讀的時候，根據(jù)詞根猜測詞義，少查字典，提高閱讀速度。

二、閱讀教學

學生用書中，每個單元有兩篇閱讀文章，一篇是精讀，一篇是泛讀。精讀文章引導學生整體把握，拿到文章迅速閱讀，通過文章的題目和內容總結大意，然后逐段分析文章的細節(jié)，概括每段的大意或是尋找主題句。教給學生閱讀的方法，讓學生知道拿到一篇文章該從那兒下手，該怎么去閱讀。

泛讀文章關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀速度，讓學生進行限時訓練。僅靠課本上的閱讀根本不夠，還要讓學生進行大量的課外閱讀。于是，讓學生堅持每天一篇閱讀，每周一篇完型填空，每周的輔導課檢查學生一周的閱讀情況。告訴學生閱讀的做法：先看問題，帶著問題去閱讀，這樣有針對性。完型的做法：先看短文，了解大意，再結合上下文選擇合適的答案，最后將所選答案放進原文，重讀一遍，看是否和第一遍的大意相符。因而，完型最少要讀三遍。關于閱讀還告訴學生高考所考的內容：一般考查文章的大意、某段的大意、文章的細節(jié)、詞義的猜測和文章的推理。難點是文章的推理，學生出錯率高，但見得多了，自然而然對文章的理解就更進了一步，準確率也就高了。

三、語法教學

高中的語法有：定語從句、名詞性從句、情態(tài)動詞、被動語態(tài)、非謂語動詞、虛擬語氣、主謂一致、省略、it的用法等。每個語法項目，都告訴學生高考考哪些方面，如何出題。比如，定語從句：高考常考關系詞的用法。在定語從句中，要明白關系代詞要朝前看，看前面是人（用who/that/whom）、物（用that/which）、所有關系（用whose）或是 such…as，the same…as。而關系副詞要朝后看，看從句中缺什么狀語—時間狀語（用when ）、地點狀語（用where）、原因狀語（用why）。非限制性定語從句不能用that，介詞之后用whom或是which 。教給學生區(qū)分同位語從句、定語從句和強調句型的方法（同位語從句中的引導詞不做句子成分，定語從句中的關系詞要充當句子成分，強調句型去掉It is/was…that之后還是一個完整的句子）。定語從句和名詞性從句是高中英語語法的重點。非謂語動詞是高中英語語法的難點，教會學生尋找邏輯主語（一般即就是句子的主語），能判斷主語和動詞之間是主動關系還是被動關系。例如：He came into the classroom， singing a pop song.（邏輯主語也就是句子的主語He，He與sing之間是主動關系，所以用現(xiàn)在分詞singing.）但是有時候邏輯主語不一定是句子的主語，這時就要看句意來找邏輯主語。例如：He hurried home， with the work finished.（這個句子的主語是He，但finish 的邏輯主語是work，work和finish之間是被動關系，即就是完成工作，工作被完成，所以用finished.）

四、寫作教學

平時的教學中，注意寫作方法的指導（如議論文的寫法、說明文的寫法、記敘文的寫法、書信的寫法等等）。各種文體讓學生背誦一篇高考的范文，便于學生套用文體的格式。每個單元一篇書面表達，學生的作文交上來后，老師認真批改，將學生作文中的問題進行整理，課前抽時間進行講評，把學生作文中錯誤的句子寫在黑板上，讓學生來找出錯誤并改正錯誤。這既練習了單句改錯，也糾正了作文中的錯誤。從作文批改來看，學生對句與句銜接不是很自然，顯得生硬。所以，每學完一個單元，要求學生背誦5到10個好句子，尤其是一些典型的復合句，有時是一些經(jīng)典片段。

總之，只有在每個單元的教學當中，始終貫徹這四個方面，將其滲透在日常教學中，才能使學生明確把握高中英語的側重點，在高考中取得滿意的成績。