【摘 要】所謂的小學(xué)語文有效性便是在課堂教學(xué)中，能促進(jìn)小學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。而學(xué)生主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣以及問題意識的形成，便是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的基本條件。本文從小學(xué)生群體意識的角度出發(fā)，淺談幾點利用群體問題意識來提高語文教學(xué)有效性的意見和措施。

【關(guān)鍵詞】群體問題意識；語文教學(xué)；有效性；小學(xué)

在語文課堂教學(xué)過程中，老師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性，還能在不斷地交流探索中，促進(jìn)學(xué)生思維能力和溝通能力的培養(yǎng)。那如何通過學(xué)生群體問題意識的培養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的有效性呢，以下是筆者的幾點看法和舉措。

一、合理化問題情境的設(shè)立

在語文課堂教學(xué)過程中，老師可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，盡量讓所有的學(xué)生都參與到問題中來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣還能讓學(xué)生在大膽的質(zhì)疑培養(yǎng)自己的思維能力和探究能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，老師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，并要對學(xué)生提出的問題表示肯定和鼓勵。

1.問題的趣味性

由于小學(xué)生具有注意力易分散、興趣多變、活潑好動等等的特點，因此，老師在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，問題除了要符合教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具備一定的趣味性，這樣才能有效的抓住學(xué)生的注意力，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識養(yǎng)成的同時，促進(jìn)課堂效率的提高。

2.問題的實際性

在語文課堂教學(xué)過程中，老師通過將課堂教學(xué)與生活實際結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，不僅能很好的引起學(xué)生的共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣根據(jù)學(xué)生的日常生活來設(shè)立問題，才能使學(xué)生對教材內(nèi)容有更深入的了解和把握。

二、多樣化教學(xué)方法的利用

在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生群體意識，老師要立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

1.和諧的教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的關(guān)鍵點還是在于學(xué)生主動性的培養(yǎng)，因此老師在語文教學(xué)過程中，要通過和諧、民主教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動的提出自己的疑問，并鼓勵學(xué)生先對問題進(jìn)行獨立的分析和思考，然后在學(xué)生對問題的探究過程中，給與一定的指導(dǎo)和鼓勵。對于學(xué)生的問題，老師要用鼓勵、表揚的態(tài)度去面對，并經(jīng)常性的給與學(xué)生肯定性的評價，不要隨意的否定學(xué)生提出的問題。

2.溝通交流的方式

老師可以合理的利用各種討論交流式的活動，如小組學(xué)習(xí)、辯論賽等等進(jìn)行引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生在參與活動的過程中，逐漸地培養(yǎng)自己的問題意識。這樣的方式不僅能呈現(xiàn)出活潑、生動的課堂氛圍，還能有效的提高課堂的魅力以及效率。

三、靈活性的問題引導(dǎo)

在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程中，老師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在利用相關(guān)的問題發(fā)散學(xué)生的思維想象，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。通過集體的共同分析、思考、探究得出的答案，更容易讓學(xué)生感受到成功的喜悅以及激發(fā)更大的提問興趣。

第一，科學(xué)的指導(dǎo)方式。課堂教學(xué)氛圍的生動化、活躍化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，老師對問題的設(shè)計不但要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點，還要激發(fā)學(xué)生對進(jìn)一步的質(zhì)疑和探究的興趣。但是對于小學(xué)生來說，他們的思維正處于一個不斷成長的過程中，所以在課堂教學(xué)中，他們?nèi)狈σ欢▎栴}生成意識。在這樣的情況下，老師就需要利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，如設(shè)疑發(fā)問，這樣不僅能有效的吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對問題的求知欲，還能讓學(xué)生在問題逐漸的深入過程中，通過自己的不斷摸索和嘗試，既感受成功的喜悅還能對文章有更好、更深入的理解和把握。

第二，積極的評價方式。首先，單單就學(xué)生提問這一表現(xiàn)來說，老師就需要給與足夠的肯定和鼓勵。對于學(xué)生提出的問題，不管是有建設(shè)性還是一般性的問題，老師都要在認(rèn)真的思考后對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而不能放任不管或是單純的只給一個結(jié)論。然后，老師可以建立多樣化、科學(xué)化的評價體系，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師要給與語言性和實物性的肯定獎勵；而對于那些上課不認(rèn)真的學(xué)生，老師也要在適當(dāng)?shù)呐u中鼓勵，并更加注重和關(guān)心他們問題意識的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的過程中，老師要充分的肯定學(xué)生的能力，并將課堂中的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地嘗試和探索中，感受到提問的吸引力和重要性，并促進(jìn)學(xué)生群體意識的培養(yǎng)。老師在語文教學(xué)課堂中，通過對學(xué)生問題意識積極的、持續(xù)的引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效的提高語文教學(xué)的效率。

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