【摘 要】當(dāng)今世界早已進(jìn)入創(chuàng)新時代，沒有創(chuàng)新意識就跟不上時代的步伐，江澤民曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求我們必須更新教育理念，改變教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下是我對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生

一、正確理解創(chuàng)新與創(chuàng)新意識的涵義

創(chuàng)新是指在人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng)域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進(jìn)的、有價(jià)值的思想和事物的活動過程。而創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標(biāo)和價(jià)值指向性，成為一定主體產(chǎn)生穩(wěn)定、持久創(chuàng)新需要、價(jià)值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發(fā)揮人所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神力量。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在于積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度去分析問題。要實(shí)施素質(zhì)教育就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，也就是把學(xué)生的創(chuàng)新意識放在首位，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)新學(xué)，在課堂教學(xué)中建立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理論。

（1）課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須要求教師具有創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想和教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新原則。所以教師必須積極參與教育改革，積極地吸取教育創(chuàng)新理論，用創(chuàng)新教育的理論武裝自己，去指導(dǎo)自己的工作。

（2）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：在講實(shí)際問題與一元一次方程中的銷售問題時，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，出示一些商家的活動廣告宣傳圖片：“大酬賓，八折出售”、“大出血，虧本大甩賣”等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出示例題，引導(dǎo)學(xué)生探索分析。

（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，不斷創(chuàng)新，勇于探索。學(xué)生的觀察力是無比廣闊，也比較細(xì)微的。如在講解直線與圓的位置關(guān)系時，可結(jié)合圖形，利用多媒體演示，移動直線，讓學(xué)生注意觀察直線與圓的公共點(diǎn)個數(shù)是怎樣變化的，并在觀察的過程中探索發(fā)現(xiàn)直線與圓的位置關(guān)系有幾種情況，得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)法中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。近幾年來，中考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，現(xiàn)時是源于課本，卻高于課本。新型試題較側(cè)重于考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及運(yùn)用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。部分新試題的解題方法有很多，其目的是要考查學(xué)生的思維廣度，這就要求教師在課堂教學(xué)中要注重思維能力的培養(yǎng)。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，面想象可以包羅整個宇宙。”在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識；其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等。

（2）重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使用權(quán)他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、勇于求異等到探索多種解決方案或途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。

（3）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)法中應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)習(xí)上的質(zhì)疑問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上，也要尊重學(xué)生的自主選擇，創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路的途徑中去獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。

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