【摘 要】大學(xué)英語閱讀作為我國高等英語教育科目中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它的教學(xué)質(zhì)量受到廣大英語教育者的重點關(guān)注。而在進行英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生很容易受到其本身固有的圖式思維的影響和作用，使得學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量也受到一定的影響?，F(xiàn)代教育學(xué)家們已經(jīng)對這種圖式理論進行了深入的探索和研究，并把這種理論應(yīng)用到了大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中。下面文章就圍繞這一話題進行展開分析，文章首先介紹了圖式理論的概念，然后深入研究和探析了圖式理論在大學(xué)英語閱讀中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；英語閱讀；圖式理論；應(yīng)用

隨著人們對教育的重視程度的增加，對教育學(xué)的相關(guān)研究也越來越深廣，各種心理學(xué)、教育學(xué)的思想和理論被廣泛地運用到教學(xué)中，促進了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，心理學(xué)中的圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的良好應(yīng)用就是其中一種。對于大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語閱讀在整個英語科目的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，英語閱讀不僅能夠提高學(xué)生的英語語感，擴大學(xué)生的知識面和詞匯量，還能夠讓學(xué)生通過閱讀的方式提高其聽力、寫作等綜合能力。而圖式理論在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用不僅有一定的理論參考和實踐指導(dǎo)的作用，還能夠擴大英語閱讀的范圍，打破傳統(tǒng)英語閱讀的局限性，實現(xiàn)大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)效果的突破和飛躍。

一、圖式理論的概念

圖式理論的概念最早是由德國的心理學(xué)家、哲學(xué)家提出的，然后瑞士的心理學(xué)家們通過對這一概念進行深入研究和發(fā)展，最終形成了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中的圖式理論。近些年來，很多國家的心理學(xué)家和教育家也都改進并逐漸完善了現(xiàn)代圖式理論體系。所謂的圖式理論就是指人們通過把自己大腦記憶中的系統(tǒng)性的、組織性的知識按照自己的思維認(rèn)知經(jīng)驗和習(xí)慣建立一個動態(tài)的反應(yīng)體系和結(jié)構(gòu)，然后再運用這些已經(jīng)經(jīng)過升華總結(jié)后的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)來理解遇到的新知識和概念的圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識。簡而言之，圖式理論就是指人們對新事物和新知識的理解與認(rèn)知決定于大家大腦中固有的圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)和模式。相關(guān)心理認(rèn)知學(xué)家指出，圖式理論包含三個主要的信息處理結(jié)構(gòu)，一種是“自下而上”的信息處理方式；一種是“從上至下”的信息處理方式；最后一種是“圖式理論”的信息處理方式，這三個信息處理方式都能夠在一定程度上促進閱讀者對文章的結(jié)構(gòu)和主要中心思想的認(rèn)識與理解，能夠提高閱讀者的閱讀水平和效果。但是通過比較會發(fā)現(xiàn)，“自下而上”的結(jié)構(gòu)模式對大學(xué)英語閱讀的教學(xué)有著很大的積極作用，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的詞匯量和信息量，還能提高學(xué)生的整體閱讀能力，但是這種理論模式也忽略了閱讀者充分利用所學(xué)知識的影響和作用，而“從上至下”的理論模式補充了這一點。最后更為全面的“圖式理論”的指出，大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)者應(yīng)該同時將前兩者信息處理模式運用起來，并幫助自己更好的認(rèn)識與理解所學(xué)知識。圖式理論包含語言圖式、內(nèi)容圖式以及修辭圖式等類型，在閱讀學(xué)習(xí)過程中它們?nèi)咧g是彼此相互作用，相互促進，一起發(fā)揮作用。

二、圖式理論在大學(xué)英語閱讀中的主要應(yīng)用

對于大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語閱讀學(xué)習(xí)相對而言比較困難，主要是因為大多學(xué)生不具備相關(guān)英語材料的圖式結(jié)構(gòu)，學(xué)生的文化背景知識層面與所學(xué)英語知識層面具有較大差異，使得閱讀者的英語閱讀圖式結(jié)構(gòu)沒有建立起來。而對于閱讀過程來說，英語閱讀學(xué)習(xí)其實是一個動態(tài)的、雙向的認(rèn)知交流過程，它的閱讀理解需要與內(nèi)容、修辭、語言等圖式理論結(jié)合起來，實現(xiàn)閱讀理解的最終效果和目的。因此，下面文章就簡要介紹圖式理論在大學(xué)英語閱讀中的主要應(yīng)用。

（1）引導(dǎo)閱讀者學(xué)會運用已有的圖式知識，提高其圖式意識和能力。對于大學(xué)生來說，他們大腦中已經(jīng)具備了一定的圖式結(jié)構(gòu)知識，這些知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于大學(xué)英語閱讀理解來說，具有很重要的作用和意義。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到他們固有的圖式結(jié)構(gòu)模式的作用，導(dǎo)致他們在英語閱讀學(xué)習(xí)中沒有對其圖式知識進行良好的運用和利用。因此，廣大大學(xué)英語教育者應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)和圖式理論知識，改變其以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變其教學(xué)側(cè)重點，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高對其圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與理解，并通過種種方法來加強激發(fā)學(xué)生固有的圖式結(jié)構(gòu)知識的運用，培養(yǎng)并提高學(xué)生英語閱讀中的圖式意識和圖式能力，從而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和其閱讀理解的準(zhǔn)確性。

（2）加強培養(yǎng)建立閱讀者的相關(guān)圖式知識結(jié)構(gòu)和能力。對于大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，由于英語并非學(xué)生的母語，導(dǎo)致其已有的英語材料的圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)不足，進而影響其英語閱讀能力和水平，因此，大學(xué)英語教師和相關(guān)教育者應(yīng)該加強幫助培養(yǎng)閱讀者的相關(guān)英語圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)和圖式認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識與理解英語材料的背景知識和相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣知識。與此同時，針對一些對英語閱讀文化背景和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)缺乏的英語學(xué)習(xí)者，老師也應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的相關(guān)文化背景知識，擴大學(xué)生對英語文化的知識面與深層次的理解認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也要加強增加學(xué)生的詞匯量和相關(guān)英語短語和俗語，長久堅持下來，英語閱讀者就會發(fā)現(xiàn)其英語的閱讀圖式結(jié)構(gòu)知識和閱讀水平都有了較大的提升，而由于文化差異造成的英語閱讀障礙的影響也逐漸在消減。

（3）加強學(xué)生在閱讀中運用相關(guān)圖式理論。根據(jù)相關(guān)研究專家和教育心理學(xué)家提出的相關(guān)材料和知識，大學(xué)英語老師應(yīng)該加強學(xué)生在閱讀中對相關(guān)圖式理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識的運用和利用，加強培養(yǎng)學(xué)生的語言圖式能力、內(nèi)容圖式能力以及形式圖式能力，尤其是對學(xué)會運用其形式圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生辨別文章體裁和結(jié)構(gòu)，從而能夠準(zhǔn)確把握整個閱讀文章的主要脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對其文章的綜合理解。在進行英語閱讀學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該加大對文章結(jié)構(gòu)和體裁知識的教學(xué)和分析，讓學(xué)生形成一種運用相關(guān)圖式知識的良好思維習(xí)慣，從而引導(dǎo)并刺激學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進行良好的運用，使得學(xué)生建立一種積極的圖式運用思維反射結(jié)構(gòu)，并在不斷的閱讀中加強對其的實踐，豐富其內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式、形式圖式層面，進一步提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力，從而提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，心理學(xué)家和教育學(xué)家提出的圖式理論是對人類教育行業(yè)的重要貢獻，它在大學(xué)英語閱讀中的廣泛運用和深入實施，不僅改變了傳統(tǒng)的英語閱讀學(xué)習(xí)的側(cè)重點，使得我國目前高等學(xué)校英語閱讀學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容有了較大的改革和轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有了明顯的提高。因此，廣大英語教育者和英語老師們還要繼續(xù)努力，堅持研究圖式理論在英語閱讀教育中的進一步運用與擴展，進而推動英語教育事業(yè)的進一步發(fā)展壯大。

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