【摘 要】現(xiàn)代大眾傳媒一方面為大學(xué)生社會(huì)化獲取社會(huì)信息、參與社會(huì)互動(dòng)提供了豐富多樣的途徑和形式，對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，有利于社會(huì)角色的適應(yīng)和履行；另一方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生諸多的消極影響，需要政府部門、大眾傳媒、學(xué)校共同規(guī)制，為大學(xué)生社會(huì)化創(chuàng)造更好的社會(huì)文化環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)；作用

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，各種報(bào)紙、雜志、廣播、電影、電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等形成的現(xiàn)代化大眾傳播網(wǎng)絡(luò)作為一種非正規(guī)、非正式的社會(huì)教育形式對(duì)個(gè)體社會(huì)化的作用越來越大，尤其是對(duì)大學(xué)生這一特殊的群體，其影響之深甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家庭和學(xué)校。

一、大學(xué)生社會(huì)化的特點(diǎn)

所謂“社會(huì)化”，即指人一生中在與他人及社會(huì)的接觸和互動(dòng)中形成個(gè)性，獲得并履行社會(huì)行為規(guī)范以及社會(huì)角色，以不斷適應(yīng)和參與社會(huì)生活的過程。當(dāng)一個(gè)生命個(gè)體呱呱墜地來到人間時(shí)，僅僅是一個(gè)生物有機(jī)體，也正是從這個(gè)時(shí)候起，個(gè)體開始接受社會(huì)的各種影響，開始了由“生物人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的社會(huì)化過程。大學(xué)生作為同時(shí)代條件下青年中最優(yōu)秀的一部分，擔(dān)負(fù)著繼承上一代的事業(yè)，又擔(dān)負(fù)著開創(chuàng)社會(huì)發(fā)展新局面的歷史重任，加上其自身正處于心理、生理發(fā)展的重要時(shí)期，因此大學(xué)生的社會(huì)化又有其自身的特點(diǎn)。

1.初級(jí)社會(huì)化與大學(xué)生社會(huì)化的脫節(jié)

個(gè)體的社會(huì)化從出生到老年幾乎貫穿一生，是一個(gè)連續(xù)的過程。大學(xué)生社會(huì)化應(yīng)是大學(xué)生在初級(jí)社會(huì)化基礎(chǔ)上，通過大學(xué)組織環(huán)境的社會(huì)預(yù)應(yīng)作用，并經(jīng)個(gè)體能動(dòng)參與社會(huì)角色的塑造，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的自覺階段。

當(dāng)前，在我國的教育體制下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面絕大多數(shù)是中小學(xué)12年一心只知讀書做題，其他社會(huì)活動(dòng)少有涉及，艱難擠過高考獨(dú)木橋的幸運(yùn)者，同時(shí)又是初級(jí)社會(huì)化不充分的個(gè)體。也就是說他們既沒有完全學(xué)習(xí)并內(nèi)化社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生這一社會(huì)角色的角色期待，更不完全具有適應(yīng)并履行高中畢業(yè)生這一角色的能力。但另一方面他們進(jìn)入大學(xué)之后又獲得了大學(xué)生這一社會(huì)期待更高的新角色，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)他們的期待幾乎是一夜之間由高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生；大學(xué)生自己則由什么都有人管，一夜之間變得什么事都無人管了。大學(xué)生在上大學(xué)之前的初級(jí)社會(huì)化主要是以家長(zhǎng)或教師的贊賞、肯定、懲罰等形式而強(qiáng)化的，然而進(jìn)入大學(xué)之后他們這一階段的社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)角色的獲得在很大程度上依賴于大眾傳媒，他們思想觀念和行為方式的形成已直接依賴個(gè)人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)程度了。

2.大學(xué)生社會(huì)化過程的完成表現(xiàn)出強(qiáng)烈的內(nèi)化傾向，且在社會(huì)化的內(nèi)容和方式上具有自我選擇的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生具有思想敏捷、眼界開闊、求新求異、富有朝氣、重視自我以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的新特點(diǎn)。在當(dāng)代大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中，自主意識(shí)占有十分重要的地位。他們?cè)S多人頭腦里沒有“最高指示”，不愿意把自己的腦袋架在別人的脖子上，更不愿意把別人的腦袋搬到自己的脖子上。他們每天接觸到大量的社會(huì)文化、社會(huì)生活信息。這一方面使得他們象吸入新鮮空氣一樣如饑似渴地大量吸收社會(huì)知識(shí)、社會(huì)信息，另一方面在客觀上也有條件對(duì)社會(huì)化的內(nèi)容和方向進(jìn)行自我選擇。我們從大學(xué)生選擇人生榜樣的多樣性和多層次性上，就可以看到這個(gè)特點(diǎn)。

二、大眾傳媒對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的不良影響

由于社會(huì)的不斷變革，利益分化導(dǎo)致大眾媒體也存在不同的聲音，大眾媒體的多功能性和服務(wù)對(duì)象的廣泛性，其傳播的內(nèi)容也紛繁復(fù)雜，如果大學(xué)生不加鑒別，一味學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)其社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

1.大眾傳媒導(dǎo)致大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生混亂和偏差

我國現(xiàn)階段正處于改革開放的階段，西方的各種思潮，國內(nèi)的各種利益訴求通過大眾媒體發(fā)出自己的聲音，而在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中大眾媒體也出現(xiàn)商業(yè)化、庸俗化的趨勢(shì)，大眾媒體的社會(huì)教育功能遭受沖擊和壓抑，大眾傳媒中充斥著大量的暴力、色情等不良信息，并對(duì)處于發(fā)育期的大學(xué)生造成很大的誘惑力，使其價(jià)值觀產(chǎn)生混亂或偏差，有的甚至走上犯罪的道路。我國的傳統(tǒng)美德中克己奉公、崇尚節(jié)儉已經(jīng)被商業(yè)化的宣傳所沖蝕，資產(chǎn)階級(jí)的以自我為中心，追求享樂主義、個(gè)人主義的價(jià)值觀泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的建立。

2.大眾傳媒削弱了傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的成果

傳統(tǒng)的教育方式，大學(xué)生的社會(huì)化受到家庭和學(xué)校的雙重影響，在這樣封閉性的教育中，大學(xué)生很好繼承了家庭的良好家風(fēng)和教師的師德遺風(fēng)，很好保留了傳統(tǒng)社會(huì)的良好品德和習(xí)慣，但大眾媒體以社會(huì)現(xiàn)實(shí)撲面而來的形式直接影響到大學(xué)生群體，而且社會(huì)的各種矛盾對(duì)立、多元文化的傳播，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的懷疑，進(jìn)而在思想意識(shí)上無所適從，價(jià)值判斷不置可否。大眾傳媒在這個(gè)方面成為傳統(tǒng)教育的抵消力量，削弱了傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的教育成果。

3.大眾傳媒導(dǎo)致大學(xué)生現(xiàn)實(shí)交際能力和道德判斷的弱化

大眾傳媒的普及，大學(xué)生在虛擬領(lǐng)域的交際陡然增多，反而弱化了他們現(xiàn)實(shí)交際的能力。大學(xué)生對(duì)社會(huì)交際的期待往往更加理想美好，無法理性地把現(xiàn)實(shí)交際和虛擬交際區(qū)分開，進(jìn)而消弱了現(xiàn)實(shí)的交際能力。另外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間和匿名制也導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以符號(hào)的形式出現(xiàn)，削弱了人的道德感和責(zé)任感，輕易逃避虛擬身份的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)空間成為謠言和誹謗的發(fā)源地，很大程度上就是網(wǎng)絡(luò)空間提供的“不在場(chǎng)”模式弱化了大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和道德觀念，在很大程度上造成了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致人們現(xiàn)實(shí)關(guān)系的不信任。

綜上所述，大眾傳媒有其積極作用，也存在負(fù)面影響，我們應(yīng)該理性對(duì)待，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。這就需要發(fā)揮政府管制、媒體自律、校園引導(dǎo)和學(xué)生加強(qiáng)自身媒體修養(yǎng)的合力，把大眾傳媒打造成培養(yǎng)合格社會(huì)人的重要環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

高瑩，出生年月： 1984年12月，女，籍貫：湖北，學(xué)歷： 本科，職稱：助教，研究方向：學(xué)生管理。