【摘 要】新的英語課程標準把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一。優(yōu)化低效英語作業(yè)模式在很大程度上可以促使這一目標的實現(xiàn)。本文通過對初中英語教學(xué)中的作業(yè)現(xiàn)狀的歸納和分析，提出了新型作業(yè)模式。新型英語作業(yè)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語；課外作業(yè)

《英語課程標準》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)活動的設(shè)計以任務(wù)為驅(qū)動，以自主學(xué)習(xí)為中心。目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中過分依賴教師的情況。新的英語課程標準把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一。英語作業(yè)的布置在很大程度上可以促使這一任務(wù)的實現(xiàn)，

一、英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前課外作業(yè)一方面是過多過濫，學(xué)生忙于應(yīng)付。目前學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，主要是課外作業(yè)練習(xí)太多。另一方面是效率低下，大量的作業(yè)是簡單重復(fù)、機械訓(xùn)練，缺乏針對性、探究性。而且因為太多使學(xué)生沒有時間深入思考，往往是馬虎應(yīng)付，老師沒有時間研究性地批閱，往往是簡單查看對錯。這種狀況不僅使訓(xùn)練難以到位，嚴重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且抑制了學(xué)生的主體意識，忽略了學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為：

1.知識面狹窄

作業(yè)形式單一、機械重復(fù)、作業(yè)量大，主要是題海戰(zhàn)術(shù)；注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)語言層面的死記硬背和機械操練，圖“量”不求“質(zhì)”，缺乏針對性和趣味性；作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知識范圍，知識面狹窄，與學(xué)生的生活實際相脫離。這些問題最終造成課外作業(yè)占用了學(xué)生太多的時間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，給學(xué)生造成了很大的壓力，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。

2.缺乏應(yīng)用

書面作業(yè)是傳統(tǒng)課外作業(yè)的唯一形式，即鞏固和運用學(xué)過的知識；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的運用能力，長期下來，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.作業(yè)設(shè)計缺乏層次性和差異性

教師在布置作業(yè)時要目的明確，遵循 “因材施教即分層施教”這一教學(xué)原則，為每個學(xué)生準備了參與的機會，使每個學(xué)生都有被重視、被需要的感覺；給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長補短的機會，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用。

因此，我們教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀，讓學(xué)生在課外有效地、樂意地完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進課堂英語教學(xué)效率。我國著名學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教師法。”

二、優(yōu)化英語作業(yè)模式

為了克服低效作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們通過查看資料，總結(jié)經(jīng)驗，努力探索新型的作業(yè)模式。具體內(nèi)容如下：

1.作業(yè)有層次性

教師既要面向全體學(xué)生，也要尊重學(xué)生的個體差異。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時有效地落實新課內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間里輕松愉快的完成作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)，我們采取分層布置作業(yè)，既根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等 差異，將學(xué)生分為A組、B組、C組。然后設(shè)計有層次性差異的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，獲得成功的喜悅從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。特殊的學(xué)生有時可進行個別布置作業(yè)。

2.作業(yè)形式多樣化

英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。所以英語作業(yè)除書面作業(yè)外，有聲作業(yè)也是極其必要的。如讓學(xué)生聽英文磁帶；朗讀背誦課文；學(xué)唱英文歌曲等，在提高聽說能力的同時也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。另外，布置一些實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。如利用課外時間，可布置錄音作業(yè)，網(wǎng)上搜尋資料，課外調(diào)查報告；用英語給老師寫節(jié)日賀信（教師節(jié)，中秋節(jié)，新年）。這些作業(yè)都是根據(jù)教材中相關(guān)課文內(nèi)容組合安排的，既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械抄寫為有意義的參與，有突出了作業(yè)的實效性。

3.作業(yè)內(nèi)容少而精

多數(shù)教育行政人員認為多做作業(yè)是提高教學(xué)水平的有效方式，所以，作業(yè)數(shù)量也就成了評價教師的項目之一。事實并非如此，如果教師不加篩選地，隨意地，盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有作用。因此教師在設(shè)計，布置作業(yè)時，應(yīng)認真篩選各種輔導(dǎo)資料，把具有代表性，典型性，趣味性和富有生活氣息的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)的、機械的、作業(yè)去處除，力求少而精。這樣既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。

4.適當(dāng)安排任務(wù)型作業(yè)

新課程改革明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際任務(wù)活動，因此，教師可以布置學(xué)生合作編輯英語月報，每月在班級的展示板上展出，累計的成果作為期末的一項評價成績；也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，編排課本劇，動手自制道具，學(xué)期末在班級進行匯演。編排課本劇的過程需要學(xué)生的合作、扮演、表達創(chuàng)作和思考，這對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。它不僅能滿足學(xué)生的表演欲沒，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。

三、優(yōu)化作業(yè)的批改和評價

提高課外作業(yè)練習(xí)的效益，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，必須切實改變以往那種匆忙批閱、簡單講評的做法，深入研究和積極改進作業(yè)練習(xí)的評價辦法，以充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練、檢測、導(dǎo)向等功能。

1.研究性批閱

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生研究性地做作業(yè)，自己要研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)。不能只是判斷對與錯、好與差，要善于研究學(xué)生發(fā)生差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性。

2.形成性評價

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)方法和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失誤、改正失誤，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、發(fā)散遷移， 提高分析問題、解決問題的能力。在講評時，要及時總結(jié)、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步和成績，鼓勵學(xué)生有自己的見解和創(chuàng)新，要善于抓住典型分析問題，歸納方法，并適當(dāng)進行變式訓(xùn)練。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導(dǎo)。英語課外作業(yè)的評價其評價的主要目的在于全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進教師的英語教學(xué)。改革單一的評價體制，實施多元化的評價有利于教師教學(xué)水平的提高，更有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

實踐證明，通過改變英語作業(yè)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化：他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。課外作業(yè)的批改和評價既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生肯定自我，增強自信。特別是對于急需鼓勵的后進生，及時到位的激勵性評價，更能有效引起師生情感的共鳴。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

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