理解詞語是一種很重要的能力，是感悟課文的基礎(chǔ)。對(duì)于兒童來說，識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字的音、形、義的聯(lián)系。在平時(shí)的教學(xué)中，解釋詞語時(shí)，我們不能總依賴于抄字典中的釋義，也不能靠死記硬背。所以我們應(yīng)該教給學(xué)生一些理解詞語的方法，讓他們學(xué)會(huì)使用好身邊的“無字詞典”。那樣，既可以幫助學(xué)生理解詞語，又能發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，從而更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)容。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)劷忉屧~語的幾種教學(xué)方法。

一、語素分析法

這種方法適合于一些合成詞和短語。只要將詞語的各個(gè)組成部分進(jìn)行分析，再合并各部分的意義就成了整個(gè)詞語的解釋。如《廬山的云霧》中，有這樣一句話：景色秀美的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變化無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。句子中“秀美”、“高峰”、“變幻無?！本涂梢杂谜Z素分析法來理解。即秀美：清秀美麗；高峰：高高的山峰；變幻無常：變化多，沒有規(guī)律。

當(dāng)然，運(yùn)用這種方法時(shí)，無須平均用力，可以抓住詞語的重點(diǎn)語素，要根據(jù)具體的詞語具體對(duì)待。如解釋成語“競(jìng)相開放”，詞中的 重點(diǎn)語素“競(jìng)相”解釋為“相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比賽”。整個(gè)詞語解釋為：相互競(jìng)爭(zhēng)著開放。

二、近異詞、反義詞解詞法

近異詞解詞法就是用比較熟悉，比較通俗的同義詞解釋詞義。如課文《大作家的小老師》中，蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到自己太自夸了。句子中的“意識(shí)”和“自夸”就可以用這種方法解釋。即：意識(shí)：認(rèn)識(shí)；自夸：驕傲。

反義詞解詞法就是用反義詞的否定形式作詞語的釋義。如課文《世界上第一個(gè)聽診器》中的“他想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常?！薄爱惓！本涂梢岳斫鉃椤疤貏e，不尋?！?。

三、字形分析法

大家都知道，漢字是表意文字，字形和字意有著密切的聯(lián)系。對(duì)于單音節(jié)語素，象形字和會(huì)意字的意義都比較明顯。至于形聲字占漢字的百分之九十以上，教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果能掌握方法，舉一反三，就能較輕松地理解字意。其實(shí)，形聲字有兩個(gè)部分組成。即形旁（表示意思），聲旁（表示讀音）。教學(xué)這類字時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字的形旁理解字意。如《花瓣飄香》中“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！本渥又械摹盎炭帧钡摹盎獭笔秦Q心旁，“恐”是心字底，”，說明這 兩個(gè)字都和心情有聯(lián)系。

四、造句解詞法

這種方法就是將詞語嵌入句子中，借助實(shí)際語言環(huán)境來理解詞語的意思。如《西湖》中“在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！”解釋心曠神怡時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，首先問學(xué)生：西湖的景色怎么樣？學(xué)生回答：真是太美了！再問：看了這樣的景色，你的心情和精神會(huì)怎樣？學(xué)生回答：感覺心情很舒暢。老師總結(jié)：當(dāng)你遇到美景，你的心情很舒暢時(shí)，就可以用“心曠神怡”來形容自己的心情。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生一下子就理解了詞的意思并且造了很多優(yōu)美的句子。

五、畫圖解詞法

這種方法就是借助學(xué)生在美術(shù)課上所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的景象，鼓勵(lì)他們進(jìn)行相像繪畫，通過繪制出來的直觀畫面，使學(xué)生在直觀形象的基礎(chǔ)上理解詞意。如《廬山的云霧》中“那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。句子中的“纏繞”、“ 彌漫”、“遮擋”三個(gè)詞語，學(xué)生理解時(shí)，容易產(chǎn)生混淆，分不清的現(xiàn)象。我就讓學(xué)生畫出云霧的形態(tài)，結(jié)合畫面，學(xué)生很快理解了詞義并且留下了深刻的印象。

六、聯(lián)系生活解詞法

解釋詞語也可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己所看到的，聽到的，想到的進(jìn)行感悟。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中學(xué)習(xí)語言。如課文《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》中語句“你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”中的“驕陽似火”解釋時(shí)，我問學(xué)生：除了課文中的解釋，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？

生：夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種狀況可以理解。

生：夏天的中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的。

由此可見，這種方法一定要配合學(xué)生平時(shí)的觀察和生活體驗(yàn)。

七、“體態(tài)語”解詞法

體態(tài)語解詞法就是運(yùn)用自己的動(dòng)作、手勢(shì)、表情等來幫助學(xué)生理解詞語。如：《廬山的云霧》中“廬山的云霧瞬息萬變”。理解“瞬息萬變”時(shí)，我是這樣的：

師：“瞬息萬變”是什么意思？

生：是變化又快又多的意思。

師：“瞬息”是什么意思？

生：“瞬”就是“眨眼”，“息”就是“呼吸”?！八蚕ⅰ保褪且徽Ｑ垡缓粑墓Ψ?，比喻時(shí)間很短。

師：你愿意上來表演給大家看嗎？

（生走上講臺(tái)，表演眨眼、呼吸）

師：大家跟著他做。

師：怎么樣？體會(huì)到了什么？

生：這個(gè)時(shí)間真是太短了。

經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生一下子就明白了“瞬息”的意思。

當(dāng)然，理解詞語的方法并不只是這幾種，而是多種多樣的，一個(gè)詞語也可以用多種方法去解釋。古人云：授之以魚，不如教之以漁。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該將這些方法教給他們，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，培養(yǎng)自學(xué)能力，開發(fā)智力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。