初中英語寫作教學(xué)已越來越受到廣大中學(xué)教師的關(guān)注。然而，在平時的教學(xué)實踐中，筆者了解到許多教師只重視寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視對學(xué)生作文的批改和講評。因此，如何切實提高初中英語作文評改的實效性，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，以達(dá)到英語寫作教學(xué)的最佳效果，應(yīng)成為每位英語教師需要不斷探討的課題。為此，筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了作文有效評改模式的探索與實踐。

一、精心點評，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

“精心點評”是指教師將學(xué)生作文中的單詞拼寫、語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點等方面的錯誤一一劃出并標(biāo)注，批閱后認(rèn)真書寫評語。這種方法雖然需要教師傾注大量的時間和精力，但能使教師全面了解學(xué)生的不足與學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生需改進(jìn)的方面，以便更有針對性地進(jìn)行作文講評，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。因此，對于初中起始階段學(xué)生習(xí)作的評改而言，這種模式必不可少。為了提高講評效率，在批閱作文的過程中，教師應(yīng)做好以下幾項工作：

（1）用彩色批改。綠色劃出的部分表示學(xué)生使用了好的語言，包括復(fù)雜的長句、好的詞組搭配，以及剛剛從課堂上新學(xué)來的句型結(jié)構(gòu)和短語。藍(lán)色劃出來的部分表示學(xué)生犯了重大錯誤如時態(tài)和搭配錯誤。這種方法不僅使老師從欣賞的角度批改學(xué)生的作文，看到學(xué)生作文中好的語言，而且當(dāng)學(xué)生看到自己的作文薄中都是綠色的熒光，心中會受到極大的鼓勵，會進(jìn)一步樹立自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步寫好作文。

（2）用啟發(fā)性的符號指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生思考“錯在哪里”、“為什么錯”、“如何改正”。如可用“S”表示“A spelling error”，用“G”表示“A grammar mistake”，用“∧”表示“Something omitted”，用“W”表示“Wrong word”等等。這種評改方式較之傳統(tǒng)的“有錯必‘×’”，更有利于學(xué)生反思以提高作文修改質(zhì)量，還能避免挫傷學(xué)生的自尊心和寫作積極性。

（3）摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯誤，在講評課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯誤幾個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對所犯語言錯誤的印象，降低再犯同類錯誤的機率。在平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練時，可有意的設(shè)計易錯句子讓學(xué)生翻譯，時刻提醒學(xué)生。這樣，久而久之，學(xué)生就不會犯這些錯誤了。學(xué)生作文中減少了這些常見錯誤，教師批閱作文也會越來越輕松。

（4）選擇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在講評課中朗讀，或張貼在教室的“優(yōu)秀習(xí)作墻”，或直接打印出來，學(xué)生人手一份，供大家比較、借鑒、參考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作熱情和寫作水平。

二、當(dāng)堂批改，激發(fā)學(xué)生的寫作動機

“當(dāng)堂批改”是英語作文評改最有效的一種模式。它不僅充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機。

學(xué)生剛寫好作文， 對題目的理解、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、用詞造句等都還記憶猶新， 若此時教師趁熱打鐵， 當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改， 就能產(chǎn)生很好的批改效果。課程結(jié)束之前，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)這一體裁語篇的寫作特點和模式，使之真正掌握。并且最好讓學(xué)生把初稿、定稿和范文對照比較，反思自己的進(jìn)步和不足，并及時改進(jìn)。另外，書寫要規(guī)范，卷面要整潔，標(biāo)點符號和大小寫要標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，經(jīng)過一段時間的面批后，不同層次學(xué)生的寫作能力都有了較大的提高。

三、運用學(xué)生批改的方法， 提高其解決問題的能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，英語寫作教學(xué)也必須滲透這一理念。在學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ)及糾錯能力后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行“互批互評”，讓學(xué)生體驗評改過程，使學(xué)生有新鮮感和強烈的參與意識。這種形式既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和創(chuàng)造性，又為學(xué)生互幫互學(xué)，合作交流營造氛圍，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中分享感受，溝通見解，拓展其寫作思路，從而實現(xiàn)整體提高。同時，教師也能盡快得到反饋信息，加快作文評改的周期性，提高作文評改的針對性和有效性。

四、自批自改，保證學(xué)生寫作能力的持續(xù)發(fā)展

新課標(biāo)要求教師“創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決問題”?！白耘愿摹笔侵附處煂⒆魑牡脑u改權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行自我修改和正確評價。這種評改模式不僅反饋及時，而且有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識和提高他們發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力，使他們在動手動腦的過程中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高教學(xué)的效率。

自我批改能夠鼓勵學(xué)生在教師“技術(shù)支持”的基礎(chǔ)上， 去發(fā)現(xiàn)問題并予以改正。學(xué)生只有在真正認(rèn)識到自己的長處及短處之后， 才能理清思路， 有針對性地完善自我， 尋求更大的進(jìn)步。總體來說， 學(xué)生批改的方法體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中， 學(xué)生懂得了向同學(xué)和教師學(xué)習(xí)， 學(xué)會了如何正視問題， 培養(yǎng)了解決問題的能力， 會大大促進(jìn)英語學(xué)習(xí)主動性的提高。

總之，在英語教學(xué)實踐中，要真正提高學(xué)生的寫作意識，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的寫作能力，除了教師必要的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練外，更需要教師及時、有效的評改。作為英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真履行職責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。