【摘 要】探索有效的初中思想品德課堂教學(xué)模式是廣大思想品德教育工作者孜孜以求的目標(biāo)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”因能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生主體地位，而得到廣泛的認(rèn)同，并在全國范圍內(nèi)得以推廣。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的深深影響下，很多地區(qū)、很多學(xué)校也大力推廣思想品德教學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。思想品德教學(xué)應(yīng)根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)該模式進(jìn)行合理的調(diào)整或配置，發(fā)揮思想品德課的教育功能，回歸思想品德教育的本質(zhì)屬性，以達(dá)到最佳育人效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中思想品德；應(yīng)用對(duì)策

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用和應(yīng)用原則

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要通過給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)——討論——練習(xí)的學(xué)習(xí)形式中，親身參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以喚起學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。該教學(xué)模式有利于促使師生角色發(fā)生改變，落實(shí)學(xué)生主體地位，讓教師樹立以學(xué)生為本、師生平等的新課程理念，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革有積極的意義和作用。

（二）實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的原則

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，其核心理念是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的載體是導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本途徑是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，用好導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分考慮思想品德課育人功能的特殊性，遵循思想品德課程特點(diǎn)和新課程理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)。

（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)新課程體系下初中思想品德課程的特點(diǎn)。初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在材料選擇上要體現(xiàn)思想品德課的思想性，在教學(xué)思想上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出人文性，在知識(shí)形成上堅(jiān)持在活動(dòng)中生成知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，突出思想品德的實(shí)踐性，在教學(xué)資源的應(yīng)用及教學(xué)方式上要體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與思想品德課程特點(diǎn)相適應(yīng)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用要符合初中思想品德課教學(xué)理念。初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活是本課程的追求；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)是本課程遵循的基本原則。這就要求導(dǎo)學(xué)案在選用材料或內(nèi)容時(shí)要建立在初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，要源于生活，高于生活；教師在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，回歸到生活中去，在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想品德的育人功能。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，為了推進(jìn)新課程改革，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在全國很多地區(qū)推廣，并起到一定的積極作用。但是，也還有相當(dāng)一部分教師忽視思想品德課特點(diǎn)，在初中思想品德教學(xué)中為使用導(dǎo)學(xué)案而用導(dǎo)學(xué)案，其具體表現(xiàn)有：一是在導(dǎo)學(xué)案“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)上，與教學(xué)目標(biāo)混淆，目標(biāo)不明確，學(xué)生不知所云。二是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，重知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)記憶，輕知識(shí)生成；重解題能力，輕過程體驗(yàn)，由教師“滿堂灌”變?yōu)閷W(xué)生“滿堂灌”。三是是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式上，忽視教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，模式固化，形式簡(jiǎn)單，缺乏靈活性。四是在課程資源利用方面，忽視教師整合資源的積極作用，完全讓學(xué)生“自由”收集材料，導(dǎo)致教學(xué)的無效性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的無效性。五是在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，重學(xué)生“自由活動(dòng)”，輕師生雙向互動(dòng)，忽視教師情感意志與學(xué)生情感意志的交流體驗(yàn)，忽視學(xué)生的內(nèi)省自悟，把思想品德課堂變成了類似體育活動(dòng)而又達(dá)不到體育活動(dòng)目的的課。僵化的模式把思想品德課變成了知識(shí)積累課或歷史知識(shí)課，使教學(xué)過程變成了以傳授知識(shí)為目的的、典型的為自主而自主的教學(xué)模式，教學(xué)變成僵化的教條主義，失去了生命的意義，損害了思想品德教育的本質(zhì)屬性。

三、在初中思想品德教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)對(duì)策略

為校正“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在思想品德教學(xué)中存在的誤區(qū)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，擺脫僵化的模式束縛，落實(shí)新課程理念，發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最大效益。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，靈活設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，改變模式萬能思想，做到目中有人，心中有“標(biāo)”，找到最適合的教學(xué)方法。教師首先要尊重學(xué)生，真正站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，用心尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，設(shè)計(jì)學(xué)生需要的導(dǎo)學(xué)案，才能讓學(xué)生樂于成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提供可能；其次，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)的最終目標(biāo)，提高教師的研究能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能更有效地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)；第三，教師要善于根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成熱愛生活、積極樂觀向上的生活態(tài)度。

（二）注意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施效果，因此，在思想品德導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)新課程理念，突出思想品德育人特點(diǎn)，要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。②注重情景設(shè)置。③科學(xué)設(shè)問。④重視知識(shí)的體驗(yàn)與生成。根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程體現(xiàn)以人為本的思想，通過師生間的情感交流、意志交流與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想品德的育人功能。初中年級(jí)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容不盡相同，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活恰當(dāng)設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。①根據(jù)學(xué)生心理特征設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案。②根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)學(xué)案。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)四部分知識(shí)的形成特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的版塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。道德、心理健康方面更注重情感體驗(yàn)，在互動(dòng)交往中掌握知識(shí)，形成技能，因此，其導(dǎo)學(xué)案更應(yīng)注重情境的設(shè)置及活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過師生互動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)，加深情感的體驗(yàn)，在活動(dòng)中生成知識(shí)。法律、國情國策部分，知識(shí)性相對(duì)較強(qiáng)，但也離不開生活中的情境或案例，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中則應(yīng)通過情境設(shè)置、案例分析及自我反思等方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)，自覺形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的終極目標(biāo)，培養(yǎng)有健全人格的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，思想品德課堂教學(xué)必須回歸思想品德教育的本質(zhì)屬性中來，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，堅(jiān)持“以人為本”的思想，靈活、恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更符合德育規(guī)律，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想品德課堂充滿生命的活力，發(fā)揮更大的模式效益。

參考文獻(xiàn)：

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