【摘 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的階段，而且面臨的考試壓力也比較大。而作為高中年級(jí)的班主任，如何管理好所帶班級(jí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理狀況來(lái)說(shuō)都是非常重要的。鑒于此，筆者結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要的提出幾點(diǎn)高中階段班主任管理中的思考意見(jiàn)，望對(duì)廣大班主任的管理工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】班主任管理 教師 學(xué)生 尊重

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.140

人們常說(shuō)，一個(gè)人如果遇上一個(gè)好老師，那是他/她終生的幸福。一位好老師，不僅要出色的完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是他/她要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里，與學(xué)生走得最近、接觸最頻繁的是班主任，而班主任的工作最便利，也最應(yīng)該體現(xiàn)這種既教學(xué)生成才，又教學(xué)生做人的教育整體性。那么，怎樣才能使班主任成為一個(gè)讓學(xué)生終生受益的好老師呢？筆者認(rèn)為，溝通非常重要。下面就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談?wù)劙嘀魅喂芾碇械挠行Х椒ā?/p>

一、不要單純以成績(jī)好壞來(lái)衡量學(xué)生

在大多數(shù)的教師眼中，常常關(guān)注最多的是成績(jī)比較好的學(xué)生。他/她們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就是一個(gè)全面發(fā)展和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在日常的教學(xué)中，許多教師也是有意無(wú)意的多關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，為他/她們提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和與教師溝通的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將那些成績(jī)較差的學(xué)生忽略在一邊，并且常常將學(xué)生的成績(jī)與品德水平相聯(lián)系，即使學(xué)生不存在不道德的行為，教師也帶著有色眼鏡看待他/她們。例如，許多學(xué)校都是每到期末考試的時(shí)候，各科老師都給學(xué)生劃重點(diǎn)，所以有很大一部分平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，在看了老師給的題綱以后也能考出好成績(jī)。所以，單憑成績(jī)就能斷定誰(shuí)是好學(xué)生是非常不科學(xué)的，也是非常不理智的。

筆者曾就自己管理的某個(gè)班級(jí)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查分析，由調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)學(xué)期被調(diào)查班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不及格率比較高，其中有大部分是班級(jí)的走讀生，但是這些學(xué)生在平時(shí)上課和勞動(dòng)活動(dòng)中都是非常優(yōu)秀的。尤其是一些班委，雖然有的科目成績(jī)比較低或者沒(méi)及格，但是在被調(diào)查的學(xué)期內(nèi)的上課情況和從日常的表現(xiàn)來(lái)看，都是值得其他學(xué)生們學(xué)習(xí)的。難道這樣的學(xué)生是壞學(xué)生嗎？

因此，隨著課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，這些都要求教師們走出“唯成績(jī)論”的怪圈，真正的走進(jìn)每一位同學(xué)的心靈，更公平、全面地去看待和評(píng)價(jià)他們，做他們?cè)O(shè)計(jì)人生之路的好參謀。

二、學(xué)生沒(méi)有好和壞之分

教師們要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生的好壞僅僅是教師的主觀(guān)判斷，在本質(zhì)上，并不存在好壞的區(qū)分。

首先，教師應(yīng)當(dāng)放棄私心，真正做到不以成績(jī)?nèi)∪耍降目创恳晃煌瑢W(xué)。例如，在期末考試即將來(lái)臨的時(shí)候，教師可以找所有的走讀生、平時(shí)表現(xiàn)不突出的學(xué)生或者模擬測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生談話(huà)，引導(dǎo)他/她們?cè)趯W(xué)習(xí)中多總結(jié)學(xué)習(xí)方法、多反省自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。同時(shí)讓學(xué)生之間形成互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。教師的談話(huà)要起到這樣的效果：讓那些以往成績(jī)差和表現(xiàn)不突出的學(xué)生意識(shí)到，教師和同學(xué)們一點(diǎn)也沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差和表現(xiàn)一般而瞧不起他/她，反而非常愿意鼓勵(lì)他/她、幫助他/她，使他/她找到心靈的“靠山”。

其次，教師要在教學(xué)和提倡的班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教師要毫不吝嗇的夸贊，而對(duì)于學(xué)生的劣勢(shì)，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生提出改正或改進(jìn)的意見(jiàn)。作為班主任而言，尤其不能因?yàn)槠渌迫谓處煹脑u(píng)價(jià)而給學(xué)生歸類(lèi)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光之處。這一點(diǎn)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的。原因在于，只要學(xué)生認(rèn)為自己受到教師的重視，他/她就會(huì)對(duì)教師形成信任感，從而期望將自己最好的一面展現(xiàn)給教師，這非常有助于學(xué)生思想、成績(jī)等方面的提升。例如，筆者在當(dāng)班主任的經(jīng)歷中遇到過(guò)這樣的學(xué)生，違反校紀(jì)燙頭發(fā)，而且發(fā)式很時(shí)尚。站在個(gè)人的立場(chǎng)，學(xué)生的發(fā)型非常漂亮，所以，在課余的時(shí)間，我以朋友的身份肯定了她的改變，但是我也和她講明由于視校紀(jì)校規(guī)的存在，這樣做是不行的。經(jīng)過(guò)多次談話(huà)和警告，這位學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，但就是屢教不改。發(fā)現(xiàn)這種方法不行，我就采取冷處理，細(xì)心觀(guān)察她的言行、興趣愛(ài)好等，最后發(fā)現(xiàn)，她有一個(gè)愛(ài)好：看電視劇。我就以此為突破口，平時(shí)多談?wù)勊信d趣的電視劇，多稱(chēng)贊她的偶像形象好、哪個(gè)角色好等等，這樣她的興趣就來(lái)了，我就和她很誠(chéng)懇的聊了起來(lái)。從電視劇談到人生，談到家庭，談到她自己，并且肯定了她自身的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力，這個(gè)時(shí)候我讓她代我監(jiān)督其他學(xué)生平時(shí)的上課紀(jì)律，這樣的肯定讓它意識(shí)到教師是真的認(rèn)可她的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)了她學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)她真正涉及到班級(jí)的管理中來(lái)的時(shí)候我就告訴她，作為一個(gè)班級(jí)的骨干力量，是要起帶頭作用的，尤其是形象，從此以后她的發(fā)型轉(zhuǎn)變了。我想，有的時(shí)候不一定直接的批評(píng)就會(huì)有好的效果，換一種方式也許會(huì)更適合班主任的班級(jí)管理。

三、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

大部分教師在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后都會(huì)當(dāng)面批評(píng)，可是經(jīng)過(guò)筆者的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，這樣并沒(méi)有起到震懾的目的。所以在以后的班級(jí)管理中，我對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取的方法是，把他/她們找到辦公室，給他/她們留點(diǎn)面子。在我尊重他/她們的同時(shí)，我也贏得了他們對(duì)我的尊重。例如，在我曾經(jīng)所帶的班級(jí)里，還有個(gè)班上有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)上課秩序不好的學(xué)生，有的是年齡太小，根本沒(méi)念過(guò)初中的，還有初中的時(shí)候輟學(xué)的。他/她們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候有很大的難度，在我細(xì)致的觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，讓他/她們靜下心來(lái)專(zhuān)心學(xué)習(xí)還真的很難。所以，我在課余時(shí)間把他們找到辦公室聊天，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，不應(yīng)該把時(shí)間白白的荒廢，這是不尊重自己，也不尊重他們的父母，如果上課秩序不好，就更不尊重其他的同學(xué)。談完之后，他/她們每次見(jiàn)了我都能很積極的和我打招呼，沒(méi)有任何的隔膜，這是接納我的表現(xiàn)。我想，教師和學(xué)生的溝通其實(shí)并不是很難，同樣的話(huà)，講究說(shuō)話(huà)的方式才能讓學(xué)生體會(huì)到教師的誠(chéng)懇與關(guān)心。人可以學(xué)習(xí)不好，因?yàn)樾行谐鰻钤?，可是不能不尊重別人，這是做人最起碼的道德準(zhǔn)則。人是社會(huì)的人，是不可能自己獨(dú)立生活的，一定要互相尊重。

可以說(shuō)，班主任的班級(jí)管理工作是艱巨而繁瑣的，又是很具有挑戰(zhàn)性的。但是，只要班主任多觀(guān)察、多思考，從大處著眼，細(xì)處入手，真正為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，班主任的班級(jí)管理工作肯定是可以圓滿(mǎn)完成的。