【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新時期高中體育教學(xué)理念的合理創(chuàng)新。本文首先對高中體育課程中的合作學(xué)習(xí)模式進行了分析，然后對合作教學(xué)模式的實施策略進行了簡要分析，提出了高中體育合作教學(xué)開展的主要方法，包括：科學(xué)分組是合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)；組內(nèi)加強了解是合作教學(xué)的重要出路；引入競爭是小組合作教學(xué)模式的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】高中體育 合作教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.129

體育課程在高中學(xué)科體系中的地位是毋庸置疑的，它對于促進學(xué)生積極向上的、樂觀的精神的培養(yǎng)，堅忍不拔的意志的形成有著非常重要的作用。但長期以來，體育課程卻并未得到相應(yīng)的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，因此，在新時期的體育教學(xué)實踐中，我們非常有必要更新高中體育課程的教學(xué)手段，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的體育能力。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。在高中體育課程的教學(xué)中開展合作教學(xué)模式，可以通過團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地利用體育課程的教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。在體育課程中引入合作學(xué)習(xí)的最大特點就在于能使每一個學(xué)生都積極參加到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中來，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能動性非常重要。本文試圖通過對高中體育合作學(xué)習(xí)模式進行的討論，促進高中體育教學(xué)模式的不斷豐富，從而提高體育課程的教學(xué)效率。

一、高中體育合作教學(xué)開展的主要方法

（一）科學(xué)分組是合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)模式是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的模式，當(dāng)然，這種方式有著工作量小、易于管理等優(yōu)點，但從長遠來看，尤其在素質(zhì)教育的大背景環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離了教育實際。實際上，我們需要清醒的認識到，不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)、愛好取向、體育天賦、知識背景差別很大，這種個體之間的差異如果不能在分組中體現(xiàn)出來，那么必然就會造成分組不公平，或者使分組流于形式。所以，分組需要教師做足前期工作，可以采用個別訪談、發(fā)放調(diào)查問卷、家訪等方式，了解每個學(xué)生的具體情況，然后把資料進行匯總，之后再針對不同學(xué)生的優(yōu)缺點進行科學(xué)組合。切記不可使分組活動成為“表面工程”，或者就近原則，或者自愿原則，那樣的分組合作模式必然不是最有效的。另外，這種分組的方式可以隨著學(xué)生知識的改變而調(diào)整，隨著學(xué)生能力的變化、愛好的變化、學(xué)習(xí)狀況的變化也可以對其作出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）組內(nèi)加強了解是合作教學(xué)的重要出路

合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)小組為單位開展的，小組內(nèi)的成員需要互相彌補、取長補短，這個過程是一個長期的磨合過程。因為在學(xué)習(xí)過程中，各小組的成員之間之前彼此之間了解的并不多，所以需要更多的彼此學(xué)習(xí)和彼此了解。另外，相互之間的合作方式也需要不斷的磨合。一般來說，合作教學(xué)的小組是6人制，每組設(shè)組長、記錄員、報告員、監(jiān)督員等不同職務(wù)。其中，組長負責(zé)本組的全面工作，主持組內(nèi)討論，分配發(fā)言任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進程，處處起模范帶頭作用。這就要求教師在選擇組長時要非常謹慎，既要注重學(xué)生的組織能力，還要關(guān)注學(xué)生的個性和心理狀況，選出的組長必須能有綜管全組和發(fā)現(xiàn)大家優(yōu)缺點的能力?；蛘哚槍w育課程的特殊性，組長可以側(cè)重選擇某一方面有特長的人來擔(dān)當(dāng)，這樣有利于組內(nèi)進步。記錄員記錄組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中的意見情況；報告員搜集組內(nèi)意見，組織語言向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；監(jiān)督員負責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況。小組內(nèi)每個成員的身份并不是一成不變的，而是會隨著小組合作時間的延長，個人的能力水平的變化和心理情況的變化，而不斷地呈現(xiàn)動態(tài)變化的，這樣既可以讓每個組員都有機會在不同的職位上鍛煉，學(xué)到更多的知識，還能讓教師認真觀察每一位成員的學(xué)習(xí)情況，非常有益于教師在今后的教師中開展有針對性的教學(xué)活動。

（三）引入競爭是小組合作教學(xué)模式的重要舉措

在推進高中生體育課程中的合作教學(xué)模式時，教師必須堅持的第一個原則是要促進師生的共同進步，第二個原則就是要對學(xué)生獎懲分明，這主要是由于體育這門課程，相對于其他課程來說很容易通過一些比賽來開展競爭，像籃球賽、接力賽等等。我們最終為高中體育課程所建立的較為完善的小組合作教學(xué)模式應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本形式的教學(xué)模式。它側(cè)重的是將學(xué)生的團體成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)減少或者沒有競爭的方式。所以，在高中階段的體育課程實踐中，可以采取兩組互相監(jiān)督過程開展情況的模式，或者互相檢查體育理論知識的掌握情況，以及合作學(xué)習(xí)期間小組成員的紀(jì)律、表現(xiàn)、進步快慢，使小組間形成互相對抗、互相學(xué)習(xí)、互相激勵的氛圍。教師可以定期組織各小組開展投票選舉，選出每月最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。同時，小組間競爭的強度體育教師需要注意把握合適的“度”，體育課程中很多競爭可以由競技比賽來完成，比如籃球的學(xué)習(xí)，可以通過對抗比賽來實現(xiàn)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生在競賽中發(fā)揮“友誼第一、比賽第二”的精神，切忌讓學(xué)生因為過分看重成績而忽視了本來的教學(xué)目的，要指導(dǎo)學(xué)生以個人的進步為主要關(guān)注點。相反，如果讓這種組間競爭演變成為一種以提高成績?yōu)槲ㄒ荒康牡母偁?，那就偏離了教師推行合作學(xué)習(xí)的初衷了。

二、小組合作教學(xué)小結(jié)

小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，在現(xiàn)代體育教學(xué)體系中占有重要地位，尤其隨著新課改的進一步推行，我國的教育領(lǐng)域越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，所以合作教學(xué)得到了越來越多的重視。雖然合作教學(xué)模式在體育課程的教學(xué)中是一種新的教學(xué)方法，對于高中生的體育學(xué)習(xí)來說也是比較新鮮的事物，還有諸多不足之處，但是它有著極強的生命力，在今后高中體育的教學(xué)中有極大的進步空間，所以需要廣大體育教師在長期的教學(xué)實踐中逐漸地探索，以各自學(xué)校的外在條件、學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至學(xué)習(xí)狀況等多方面的實際情況為推進合作教學(xué)的基礎(chǔ)，從而制定出科學(xué)、合理的、適合高中生的合作教學(xué)模式，并最終提高高中生的體育素質(zhì)和體育能力，也提高體育教師的教學(xué)效率。