【摘 要】板書是任何一門課的課堂教學(xué)活動中的精華，也是知識點(diǎn)的凝縮部分。缺少了板書的課堂不能稱之為完整的課堂，面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教師也要在日常的教學(xué)活動中思考板書的設(shè)計，把板書作為一門藝術(shù)來設(shè)計，進(jìn)而有效提高我們的初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 板書 設(shè)計藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.123

針對于我們的數(shù)學(xué)課，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)課，板書主要是由線條、數(shù)字、字母、圖形等形式組成的，是幫助我們的教師進(jìn)行有效教學(xué)的工具，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的系統(tǒng)掌握的重要形式。面對數(shù)學(xué)課程，我們的教師在日常的教學(xué)活動中，也要深入思考教學(xué)板書的設(shè)計理念，將教學(xué)板書設(shè)計成有價值的教學(xué)指揮棒，也可以為我們的學(xué)生今后的學(xué)習(xí)需要提供有益的幫助。針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們的板書的主要組成部分是幾何圖形、定理的證明或者推導(dǎo)、函數(shù)曲線等，很少出現(xiàn)文字類的板書，這就是數(shù)學(xué)這門課的獨(dú)特的形式。面對數(shù)學(xué)板書的特點(diǎn)，我們的教師在日常的備課過程中就要深入考慮到這一因素，進(jìn)而設(shè)計有效的板書內(nèi)容，幫助我們的教學(xué)活動的順利開展以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行提供幫助。那么，怎樣才可以將板書設(shè)計的既有利于教師的教學(xué)活動，又使我們的學(xué)生可以一目了然地知道我們的具體教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為這是需要一個長時間的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)的，教師只有在日常的教學(xué)活動中善于總結(jié)和提高，才可以設(shè)計出符合師生雙方需求，又能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和提高的教學(xué)板書。下面，筆者就結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中設(shè)計教學(xué)板書需要注意的問題。希望可以給廣大的數(shù)學(xué)教師帶來一些有益的幫助。

首先，我們要把知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，注重數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的整體性和系統(tǒng)性，使板書內(nèi)容明了，易于教師進(jìn)行教學(xué)參考以及學(xué)生進(jìn)行課堂知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。

板書作為教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的簡易教案，要具有嚴(yán)密的整體性，有頭有尾，整體規(guī)范是我們對教學(xué)板書的一大要求。針對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，知識點(diǎn)的連貫性比較強(qiáng)，這就要求我們的教師在設(shè)計板書的過程中考慮到知識點(diǎn)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，將各個知識點(diǎn)和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而幫助我們的教學(xué)活動得以順利開展。同時，我們還要考慮到新舊知識之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)活動開展之前，讓學(xué)生對以往的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以幫助學(xué)生順利地進(jìn)入到所要學(xué)習(xí)的知識中，這也是對教師的教學(xué)活動起鋪墊作用的有益之處。此外，我們的教師在日常的初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，要注意明確知識點(diǎn)的脈絡(luò)，注意知識的連貫性和統(tǒng)一性。每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動開展之前，我們都要首先將課題板書出來，要注意課題的新意，也要準(zhǔn)確反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便引起學(xué)生的注意。在講解新課的過程中，針對引入的新概念，教師可以將這個概念的關(guān)鍵詞板書在黑板上，或者告訴學(xué)生在書本上具體的某一頁，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和掌握。針對于數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，需要我們耐心地將解題過程板書下來，對于難懂的地方，要向?qū)W生進(jìn)行透徹的講解，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正地理解其中的知識點(diǎn)，進(jìn)而掌握那些知識點(diǎn)。

然后，在設(shè)計日常的教學(xué)板書的過程中，我們教師本人要在頭腦中有一個清晰的思路，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行有層次的劃分，進(jìn)而有效地為我們的課堂教學(xué)活動服務(wù)，也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清思路。

教師的教學(xué)板書是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考，很多學(xué)生會把教師的板書認(rèn)真地摘抄下來，以便課下進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，我們可以把板書看作教與學(xué)的媒介。作為媒介的教學(xué)板書，就需要清晰、完整、有條理。在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師不注重自己的書寫字體、也不善于規(guī)劃黑板的版塊，導(dǎo)致板書的呈現(xiàn)過于雜亂，學(xué)生面對教師的這種板書也很難提起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說去抄錄下來了。這種情況下，我們的教學(xué)活動就已經(jīng)失敗了一半，縱使教師的教學(xué)手段怎么高深，也無法取得預(yù)期的效果了。因此，作為一名教師，我們就要首先嚴(yán)格要求自己，在日常的教學(xué)活動中努力訓(xùn)練自己的粉筆字，對板書的設(shè)計也要事先有一個清晰的概念，不要隨意而為，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也不是一位好的初中數(shù)學(xué)教師該有的教學(xué)態(tài)度。思路清晰、干凈整潔的教學(xué)板書會在無形中加深學(xué)生對教師的敬佩之意，這樣也就很容易實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的了。如果一個教師擁有高深的專業(yè)知識，但是在教學(xué)的過程中不注重提高自己的教學(xué)能力，就很難博得學(xué)生的喜愛了。由此可見，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

最后，教學(xué)板書的樣式不是固定不變的，我們的教師在日常的初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)板書進(jìn)行合理的設(shè)計，可以采取靈活多變的形式，使得我們的教學(xué)充滿趣味性，這樣也就可以很好地促進(jìn)我們的教學(xué)活動的順利展開。

初中生面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，一方面課程類型多；另一方面，作業(yè)量大。這就導(dǎo)致學(xué)生容易在日常的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲倦。因此，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)板書也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維的有效方式。數(shù)學(xué)這門課在初中階段與其他的學(xué)科相比有一定的難度，學(xué)生又面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就有一定的畏難的情緒，這也是很普遍的現(xiàn)象。筆者想我們的教師在日常的教學(xué)活動中就要積極地幫助我們的學(xué)生克服這種情緒，進(jìn)而幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。這不是一件簡單的事情，需要一步一步地去努力改變，希望我們的教師可以在日常的教學(xué)過程中考慮到這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過程中，開動思維的步伐，為我們的教學(xué)板書的設(shè)計多進(jìn)行一些有益的嘗試，爭取最大限度地活躍我們的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去一些活力。

總之，教學(xué)板書對我們的整個課堂來說是意義重大的。教師要在這個過程中深入思考其中的藝術(shù)，爭取設(shè)計出合理、高效的板書樣式，為個人的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都提供一定的指導(dǎo)性幫助。同時，教師也要明確教無定式，學(xué)無定法，教師一定要在教學(xué)的過程中積極思考、善于創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中獲得有益的啟示，這也是對教師工作負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。希望在今后的教學(xué)中，我們的教師可以繼續(xù)努力，為促進(jìn)我們整體的初中課堂教學(xué)活動的高效而不斷思索。