【摘 要】初中數(shù)學在初中教學中占有較為重要的地位，但由于初中數(shù)學知識復雜、內(nèi)容枯燥，且許多知識點難度相對較大，所以，很多學生學習數(shù)學的興趣不高，對數(shù)學望而生畏。數(shù)學作業(yè)作為初中數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在幫助學生學習數(shù)學方面起著關(guān)鍵的作用。如何巧妙地利用數(shù)學作業(yè)來提高學生學習數(shù)學的樂趣，從而提高學生的數(shù)學成績，是每一個初中數(shù)學教師都應(yīng)思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 作業(yè) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.117

初中數(shù)學在初中教學中作為一門重要科目出現(xiàn)，但對于初中生來說，初中數(shù)學的難度較大，且由于其中的很多知識點較為抽象，比較偏離學生的實際生活，所以很多學生不喜歡學習數(shù)學，其數(shù)學成績也不太理想。為了克服這種情況，很多初中數(shù)學教師認為，可以通過增加學生的數(shù)學作業(yè)量來彌補，所以許多教師在課下給學生布置很多的作業(yè)。但這種“題海”戰(zhàn)術(shù)，對于剛剛結(jié)束小學階段的學生來說，不僅僅不能提高他們的數(shù)學成績，反而會使學生產(chǎn)生厭惡數(shù)學的情緒，且大量的作業(yè)，占用了學生的休息時間，及其不利于學生的健康成長。

那么，如何通過作業(yè)來提高初中生的數(shù)學成績呢？筆者通過多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前初中數(shù)學教學中存在的問題，提出以下提高初中數(shù)學作業(yè)有效性的措施：

一、充分了解所有學生的實際學習情況，有針對性地布置作業(yè)

初中數(shù)學新課改后，要求教師要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況來進行教學，所以，作為初中數(shù)學教師，我們除了要按時完成規(guī)定的教學任務(wù)外，還要充分了解所有學生的實際學習情況，針對不同階段的學生布置不同的作業(yè)，這樣不僅僅能夠通過難度適中的作業(yè)內(nèi)容來調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，更能鼓勵學生向更高、更快的做題效率發(fā)展。例如，在布置作業(yè)之前，教師可以將全部學生按照數(shù)學成績的好壞來進行分類，將學生分為接受知識較快、適中、較慢三個部分，然后根據(jù)每部分學生對知識的實際掌握情況，來進行作業(yè)的布置。在這方面，筆者一般選擇將作業(yè)內(nèi)容分為：知識基礎(chǔ)部分、知識拓展部分、知識提高部分，對于接受知識較慢的學生，則建議他們完成知識基礎(chǔ)部分的作業(yè)即可，而接受知識適中的學生，則建議其完成知識基礎(chǔ)部分和知識拓展部分的題目，對于接受知識較快的學生，則鼓勵其完成所有的作業(yè)題目，但對于所有的學生，只要其學有余力，都可以選擇完成所有的作業(yè)題目。這種針對不同階段的學生來布置作業(yè)的方式，不僅僅能幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，更能鼓勵學生挑戰(zhàn)高難度的作業(yè)題目。

二、幫助學生回顧以前的作業(yè)題目，提高學生的學習成績

“溫故而知新”，作業(yè)的布置不僅僅是來幫助學生完成對今天所需知識的復習，更重要的是通過作業(yè)來整天提高學生的數(shù)學成績，所以作為數(shù)學教師，我們應(yīng)該幫助學生回顧以前的作業(yè)題目，復習以前的數(shù)學知識點。學生每天的作業(yè)情況是學生對這部分知識點的最真實反饋，所以，當教學進行了一段時間后，數(shù)學教師應(yīng)有計劃地將這段時間內(nèi)的數(shù)學作業(yè)整理出來，讓學生再次了解自己對知識點的掌握情況，幫助學生來提高數(shù)學成績。

三、適時幫助學生對解題思路進行復習，完善學生的做題方法

對于初中數(shù)學作業(yè)來說，學生需要掌握的不僅僅是這道題怎么做，更多的是掌握這系列的題目怎么解答。我們都知道，初中數(shù)學的很多知識點，可以用不同的解題方法來完成，但學生在學習每一個知識點時，只能學習到其中的一個解題方法，所以教師可以在完成一部分教學后，適時幫助學生對解題思路進行復習，來完善學生的做題方法。例如，在學習一元二次方程的解法時，學生會先后學習到四種解法：1.直接開平方法；2.配方法；3.公式法；4.因式分解法。所以，在完成所有一元二次方程的知識點的學習后，筆者讓學生將這段時間的作業(yè)全部整理出來，再次總結(jié)了所有作業(yè)上學生所用的解題方法，從而幫助學生總結(jié)了一元二次方程的解法。

四、批改作業(yè)時，注意批改方式，保護學生的自信心

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)的批改中，教師總是選擇以“對號”、“錯號”來判斷學生的作業(yè)完成情況，但這種作業(yè)批改方式，不僅不能提高作業(yè)的有效性，更會由于這種較為直接的批改作業(yè)方式，打擊學生的自信心。所以，在批改作業(yè)時，數(shù)學教師應(yīng)注意保護學生的自信心，讓學生在作業(yè)中認識到自己存在的問題，并在批改作業(yè)時，將批閱的重點放在學生完成作業(yè)的過程中，而不應(yīng)將注意力集中在作業(yè)的答案上，并在批改作業(yè)過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并提出表揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，進而提高學生學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學成績。

五、通過學習小組內(nèi)學生之間的相互批改作業(yè)，讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題

學習小組的創(chuàng)建，是初中數(shù)學新課標所提出的，通過學習小組，學生能夠在小組內(nèi)相互學習，不僅能夠幫助學生認識到自己對數(shù)學知識點的掌握情況，更能鼓勵學生參與到團隊合作中來，提高學生的語言表達能力和與人交際能力。學生互批作業(yè)，是學習小組內(nèi)部的成員對本小組學生的作業(yè)進行批改，學生通過作業(yè)互批，其自主學習能力和團隊合作能力得到培養(yǎng)，其學習成績也會得到提高，同時也減輕了教師的工作負擔，使教師更好進行新課的準備。通過小組內(nèi)學生作業(yè)互批，筆者發(fā)現(xiàn)學生可以通過這種批改作業(yè)的方式，發(fā)現(xiàn)其他同學的做題方式，進而學習到更多的數(shù)學知識，幫助學生全面、統(tǒng)一發(fā)展。

六、選擇多樣的作業(yè)布置形式，培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，發(fā)散學生的思維

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式主要集中在應(yīng)用題、填空題等，但通過教學，筆者發(fā)現(xiàn)在進行作業(yè)布置時，如果選擇多樣的作業(yè)布置形式，則能很好的培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，幫助學生發(fā)散思維，為其今后學習數(shù)學打下基礎(chǔ)。

七、允許學生將不會做的作業(yè)題目留到第二天的數(shù)學課堂上解決

學生的學習過程中，難免會遇到不懂的知識點，如果教師要求學生必須將每天布置的作業(yè)全部完成，很多學生可能要熬夜來完成，這樣非常不利于學生的身心健康，有的學生為了完成老師布置的作業(yè)，只能在第二天來到學校后，抄襲同學的作業(yè)，這種做法完全偏離了作業(yè)的實際作用，學生不僅不能通過作業(yè)來對知識進行復習和預習，更因為嚴格的作業(yè)要求而影響其身體健康。所以，數(shù)學教師在布置作業(yè)時，可以讓學生根據(jù)其實際情況來完成作業(yè)，允許其將作業(yè)中不會的題目，留到第二天的數(shù)學課上解決。

數(shù)學作業(yè)的實質(zhì)是幫助學生對今天的知識點進行掌握，所以，作為初中數(shù)學教師，在布置作業(yè)時，注意選擇合適的作業(yè)布置方法和措施，則能幫助學生提高其數(shù)學成績。