【摘 要】概念對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說都非常重要，化學(xué)當(dāng)然也是這樣。作為化學(xué)知識的重要構(gòu)成元素，化學(xué)概念是學(xué)生需要重點(diǎn)了解以及掌握的知識。透徹理解化學(xué)概念能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識形成體系。作者結(jié)合初中化學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了概念教學(xué)中的主要困難，并對具體教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 概念教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.108

化學(xué)教師教學(xué)時(shí)，對概念的教學(xué)往往覺得非常頭疼，因?yàn)楦拍疃际欠浅３橄罂菰锏睦碚撁枋觯茈y引起學(xué)生的興趣，就更談不上理解了。可是，如果沒能良好的理解和掌握概念，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)就像是建立在不穩(wěn)地基上的建筑一樣，隨時(shí)都有倒塌的風(fēng)險(xiǎn)，存在巨大的隱患。所以，怎樣按照學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力來安排初中化學(xué)的概念教學(xué)策略，就成了每名化學(xué)教師都想要解決的問題。下文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對他人研究成果的學(xué)習(xí)，探討了初中化學(xué)的概念教學(xué)。

一、概念教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.化學(xué)概念本身過于艱深。

初中化學(xué)涉及到的概念非常多，而且又大多抽象難懂，彼此之間的關(guān)聯(lián)度又很高。因此，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念十分困難：首先，要從宏觀的角度轉(zhuǎn)到微觀的角度來進(jìn)行概念的理解，這對初中學(xué)生來說一點(diǎn)也不容易，產(chǎn)生錯誤的理解也就并不奇怪了；其次，對于那些過于理論化、抽象程度高的概念，學(xué)生一般無法理解其真正的意義，通常只是硬性的記憶而已。

2.學(xué)生的認(rèn)知水平不夠。

首先，初中生學(xué)生雖然已經(jīng)開始逐步建立了邏輯思維的能力，但是畢竟還是起步階段，所以對概念的認(rèn)知存在一定的不足；其次，學(xué)生經(jīng)常會混淆生活中的概念和學(xué)科中的概念。

3.教師教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)。

首先，化學(xué)教師為了應(yīng)付考試，教學(xué)完全按照考試要求進(jìn)行，讓學(xué)生硬性記憶化學(xué)概念的意義以及具體運(yùn)用；其次，化學(xué)教師未能準(zhǔn)確定位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，僅靠高密度的練習(xí)來推動學(xué)生掌握概念。這樣的概念教學(xué)使學(xué)生處于非常被動的位置，無法對接收到的概念知識進(jìn)行正確的理解與處理，從而導(dǎo)致概念學(xué)習(xí)效果不理想。

二、改善概念教學(xué)的策略

1.重視概念的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

化學(xué)教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對概念進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加積極的理解和消化化學(xué)概念。概念教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多種形式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)。

（1）借助直觀的現(xiàn)象，建立學(xué)生對概念的初步認(rèn)知。

化學(xué)教師應(yīng)該盡量多用一些直觀的現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立對概念的初步認(rèn)知。例如：進(jìn)行分子的概念教學(xué)時(shí)，作者就在上課的時(shí)候向?qū)W生展示了將鹽溶于水的過程，讓學(xué)生見到直觀的分子運(yùn)動過程；之后再通過形象的比喻對分子進(jìn)行具體的描述，這樣就將肉眼無法看到的分子形象，立體直觀的展示在了學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對分子的概念有了初步的認(rèn)知?；瘜W(xué)教師可以運(yùn)用多種形式來引入化學(xué)概念，實(shí)驗(yàn)、幻燈片、模型都是不錯的選擇。

（2）構(gòu)建教學(xué)情境，重現(xiàn)概念的形成。

化學(xué)教師要巧妙利用擁有的條件為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，從而啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識和實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，提升對概念的掌握程度。例如：進(jìn)行溶液概念的教學(xué)時(shí)，作者先向?qū)W生展示了一些關(guān)于溶液的資料，之后讓學(xué)生分組討論如何準(zhǔn)確的表示溶液的濃稀，從而為學(xué)生重現(xiàn)了溶液概念的形成。此外，教師構(gòu)建的情境應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，或者學(xué)生對于情境下的事物有初步的認(rèn)識，教師在情境下提出相關(guān)的問題，借助實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生對概念的思考。例如：進(jìn)行過濾這一概念的教學(xué)時(shí)，教師可以借助用紗網(wǎng)把珍珠奶茶中的珍珠和奶茶進(jìn)行分離，強(qiáng)化學(xué)生對過濾原理的認(rèn)知。

2.重視概念的完整性和連續(xù)性。

（1）緊抓概念的核心屬性，注重概念的挖掘與拓展。

初中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊抓概念中的關(guān)鍵詞語，對概念進(jìn)行濃縮，讓學(xué)生明確概念的核心內(nèi)容與意義，從而突顯概念的本質(zhì)。例如：進(jìn)行催化劑這一概念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解“一樣改變、二樣沒變”這個核心。

（2）理清概念間的關(guān)系，避免混淆概念。

化學(xué)教師想讓學(xué)生明確概念之間的關(guān)系，就應(yīng)該在新課講解或者知識復(fù)習(xí)的時(shí)候，將化學(xué)概念進(jìn)行針對性的對比。例如，分解反應(yīng)以及化合反應(yīng)，這兩個概念的共同點(diǎn)在于：都是以反應(yīng)物和生成物的具體種類來界定；區(qū)別則在于：分解反應(yīng)中物質(zhì)由一種變?yōu)槎喾N，化合反應(yīng)中物質(zhì)由多種變?yōu)橐环N。再如：燃燒以及自燃，也是屬于存在共性，但是又有明顯區(qū)別的概念。化學(xué)教師講解這類概念時(shí)，可以使用類比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開抽象思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對概念正確、深入的理解。

（3）注重新舊概念的融合，促進(jìn)對新概念的理解。

化學(xué)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將概念的屬性全面、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，并幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握的舊概念和剛剛學(xué)習(xí)的新概念融合在一起，進(jìn)而加深對新概念的理解。例如，講解置換反應(yīng)時(shí)，教師需要注意：首先，銜接不同的反應(yīng)類型，寫出幾個學(xué)生已經(jīng)理解的反應(yīng)方程式，讓學(xué)生說出每個反應(yīng)各屬于哪一反應(yīng)類型，連帶復(fù)習(xí)分解、化合等反應(yīng)，之后再和置換反應(yīng)進(jìn)行概念上的對比，這樣可以加深學(xué)生對置換反應(yīng)的理解程度；其次，銜接不同的反應(yīng)物以及生成物類型，教師先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下單質(zhì)化合物的概念，這樣可以有效鞏固學(xué)生對置換反應(yīng)的理解。

3.重視概念的延伸

初中化學(xué)教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生分析、對比已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)概念，從而清晰梳理各個化學(xué)概念之間的關(guān)系，找出它們之間存在的共同點(diǎn)、特殊屬性、不同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對概念深入、全面的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化以及遷移。例如，講解物質(zhì)的構(gòu)成以及分類時(shí)，化學(xué)教師可以讓學(xué)生自己畫出概念的樹形結(jié)構(gòu)圖，并引導(dǎo)他們通過畫圖把握概念的特征，理解概念之間的關(guān)系與異同。借助畫概念的樹形結(jié)構(gòu)圖，能夠讓學(xué)生的化學(xué)概念思維變得更加立體，從而促進(jìn)他們進(jìn)行概念的延伸。

4.重視概念的實(shí)際運(yùn)用。

初中生對化學(xué)概念的運(yùn)用基本上還是要依靠做習(xí)題?；瘜W(xué)教師在安排習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析、認(rèn)真選擇、重質(zhì)不重量、從淺顯至復(fù)雜逐步升級。化學(xué)教師也可以舉一些和概念完全相反的例子，讓學(xué)生從不同的方向理解概念。另外，化學(xué)教師應(yīng)該借助講解具有代表性的習(xí)題來啟發(fā)學(xué)生，讓他們掌握進(jìn)行類似練習(xí)時(shí)應(yīng)該使用的方法，還能做到舉一反三，提升概念的實(shí)際運(yùn)用效率。

總而言之，初中化學(xué)的概念教學(xué)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，值得引起所有化學(xué)教師的重視。雖然作者在文中探討了進(jìn)行初中化學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)策略，但是對于具體應(yīng)該怎樣提升化學(xué)概念教學(xué)的效率，還需要各位同仁在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷嘗試，通過大家的共同努力，一定可以將初中化學(xué)的概念教學(xué)工作做好。