【摘 要】本文首先分析總結(jié)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于提高學(xué)生閱讀能力的重要性，并進(jìn)一步探討了提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。以促進(jìn)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.105

在中學(xué)所有基礎(chǔ)課程中，語(yǔ)文是最具綜合性、工具性、基礎(chǔ)性和人文性的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文能力的形成需要大量語(yǔ)文知識(shí)的日積月累及大量精華語(yǔ)言材料，同時(shí)這也是提高其它各方面素質(zhì)的前提。然而，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校常以分析文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想以及范文記憶積累訓(xùn)練的教學(xué)模式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)改變當(dāng)今令人窒息的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，注重以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法”的指導(dǎo)作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)能力?！币虼?，在將來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要徹底改變過(guò)去的“識(shí)字” 教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力及個(gè)性的培養(yǎng)，從而真正的提高他們的語(yǔ)文綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

無(wú)論學(xué)生在哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是促進(jìn)他們求知、鉆研、創(chuàng)新的精神支柱，是為他們提供精神動(dòng)力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，濃厚的興趣往往能夠得到事半功倍的效果。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠促動(dòng)他們?nèi)オ?dú)立思考、仔細(xì)觀察，并認(rèn)真分析問(wèn)題，從而可使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到有效提高，同時(shí)可得到良好的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)目的，稍作改變而創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)情境，通過(guò)情境吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的興趣。比如，可以采取疑問(wèn)導(dǎo)入方式，創(chuàng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境。

設(shè)疑并非一般性的課堂提問(wèn)，也無(wú)須學(xué)生來(lái)回答，目的是為了創(chuàng)作懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入課堂角色，例如在講《威尼斯商人》時(shí)，老師可以采取以下方法引導(dǎo)課堂：我們都知道豐富的文學(xué)寶庫(kù)里包含了很多與眾不同的形象，有沒(méi)有人知道“吝嗇鬼”這個(gè)文學(xué)的形象呢？老師今天就告訴大家，這里包括果戈理著名小說(shuō)《死魂靈》中的潑留希金；法國(guó)莫里哀的古典喜劇《吝嗇鬼》的主人公阿巴貢；法國(guó)作家巴爾扎克長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》的主人公葛朗臺(tái)，以及英國(guó)劇作家莎士比亞作品《威尼斯商人》里的夏洛克；今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)夏洛克到底有多么吝嗇多么貪婪。結(jié)下了大家來(lái)看課文。如此以來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)被集中起來(lái)，帶著好奇和疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)收到更好的課堂效果。

二、學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生讀進(jìn)去，著力感悟。讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生自由通讀課文，選擇自己最喜歡的部分細(xì)讀，在讀中產(chǎn)生問(wèn)題、體驗(yàn)情感，再引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣在學(xué)生讀的同時(shí)就進(jìn)入了文章意境，感悟了文章表達(dá)的情感?！缎抡n標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”、“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”“要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！边@就是說(shuō)要真正讀懂文本，其關(guān)鍵性的方法在于朗讀，在朗讀的過(guò)程中要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作品的人、情、美、理。

三、培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記或內(nèi)容摘記

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，一方面可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力的到鍛煉和提高，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，從而進(jìn)一步提高閱讀能力。老師在此過(guò)程中要做好引導(dǎo)與指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)學(xué)生把自己在讀文章過(guò)程中的心得體會(huì)記錄下來(lái)，同學(xué)間也可以相互交流，分享各自的心得，同時(shí)也使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。對(duì)于有些同學(xué)不喜歡長(zhǎng)時(shí)間閱讀的特點(diǎn)，老師可以采取先引導(dǎo)他們進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)的閱覽雜志、報(bào)紙等，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的作息時(shí)間與生活條件，盡量要求大家能夠在完成作業(yè)的前提下，多閱讀一些自己喜歡的課外讀物，也可以給同學(xué)們提些指導(dǎo)意見(jiàn)，如童話類(lèi)《安徒生童話》、《伊索寓言》，小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等，在閱讀的同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)隨筆，或做好內(nèi)容摘記。

四、學(xué)生質(zhì)疑法

疑問(wèn)是打開(kāi)思維大門(mén)的鑰匙，中學(xué)閱讀教學(xué)不能夠單純的依賴(lài)于老師設(shè)置的教學(xué)模式中，如此一來(lái)學(xué)生的思維方式將會(huì)被束縛，如何才能打破教條，讓學(xué)生發(fā)散思維，這也是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。作者認(rèn)為質(zhì)疑法可以使學(xué)生掌握閱讀主動(dòng)權(quán)，從而真正的開(kāi)展個(gè)性化閱讀理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的第一步。教師應(yīng)將質(zhì)疑法合理的應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的能力，鼓勵(lì)大家多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生可能在一開(kāi)始有疑問(wèn)時(shí)，不能提出具體的問(wèn)題或者所提問(wèn)題無(wú)關(guān)緊要，這時(shí)老師要給予正確引導(dǎo)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)化閱讀能力教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、分析能力及總結(jié)能力，從而更好的掌握文化知識(shí)。如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，興趣閱讀是教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過(guò)研究總結(jié)出可以通過(guò)在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)隨筆與內(nèi)容摘記，合理運(yùn)用學(xué)生質(zhì)疑法等方式，可以提高閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索與研究。