【摘 要】長期以來，閱讀就是語文教學(xué)的重要方面。新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。在高考試題中，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀 方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.101

參加工作以來，筆者堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，努力工作，使教學(xué)工作有計劃、有成效地開展。多年的語文教學(xué)實踐加上教育理論的指導(dǎo)，尤其是新課程改革以來，教學(xué)思路更加清晰，逐漸形成了一套自己認(rèn)為行之有效的語文教學(xué)模式。也許這些東西有拾人牙慧之嫌，在語文教學(xué)專家眼里還不那么成熟，但它們是筆者多年以來經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)實踐以后的知識積淀。在此，筆者把它們作為教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)整理出來，以供同行交流、指導(dǎo)。

一、古典詩詞閱讀教學(xué)

（一）激發(fā)興趣

從一些作家、作品、背景知識著手，擴充學(xué)生見聞、激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《赤壁賦》時，介紹“烏臺詩案”；教授《念奴嬌？赤壁懷古》時，簡介小喬。抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如筆者在教學(xué)《離騷》時，由于本文較難懂，學(xué)生沒什么興趣，筆者就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來歷；在教學(xué)《錦瑟》時，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。

（二）張口朗讀

教師要充分調(diào)動學(xué)生朗讀的情緒，注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導(dǎo)。如《念奴嬌·赤壁懷古》的豪邁鏗鏘、《聲聲慢》的婉約悲凄、《秦風(fēng)·無衣》的氣勢雄壯，朗讀效果好，有利于課堂氛圍的營造，有利于學(xué)生對詩詞的初步感受。教師可發(fā)動學(xué)生進行朗讀表演，提倡“美讀”、“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教給學(xué)生答題方法

高考試題中，古詩鑒賞占10分左右，要教給學(xué)生技巧，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中，也可以溫故知新，拿學(xué)生在初中時學(xué)過的詩歌設(shè)題，熟練技巧。

二、文言文閱讀教學(xué)

筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)，既要體現(xiàn)其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應(yīng)該從文字、文學(xué)與文化三個方面來實現(xiàn)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”。

首先，抓基礎(chǔ)，解決文言實詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。筆者的做法是巧妙運用成語，撰寫了《運用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文，在校內(nèi)交流，受到好評。主要做法（幾個大標(biāo)題）：一是利用成語導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法；三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法。

其次，挖掘內(nèi)涵，感受文言作品中的人文精神。簡單地疏通文意，僅知道文章寫的什么，那是遠不夠的。古代的文言文作品，蘊涵著古人的精神信仰、價值追求，有著強大的教育啟發(fā)作用。所以，要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識的前提下，對課文反復(fù)誦讀、體味、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格。例如：學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”“貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動”的浩然正氣；學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生就能領(lǐng)會到古人對人生、對宇宙、對生命的深刻理解；學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠被至愛親情深深打動，領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的智慧；《過秦論》中的憂患意識；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀等等。

最后，解題方面，重點做好文言文翻譯指導(dǎo)。直譯為主，意譯為輔，主要知識點要落實到位。

三、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

（一）課堂教學(xué)

對于高中生來說，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色——做好組織、引導(dǎo)。要讓學(xué)生讀得多一點，給學(xué)生讀的機會，感受的機會，體驗、發(fā)現(xiàn)的機會。但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”，要抓好三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通讀課文，掃清字詞障礙，并對課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑，這個過程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實、自主存疑。課堂教學(xué)，教授可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和討論，留給學(xué)生足夠的探討、發(fā)問的時間。當(dāng)堂訓(xùn)練，可就其中一個點來進行，比如，筆者在教學(xué)《我有一個夢想》時，設(shè)計了一個題目：以家庭、社會、民族、世界為對象，請學(xué)生以“我有一個夢想”開頭，仿照例句，寫一段排比句，表明自己對人類和諧的愿望。效果不錯。

（二）課外閱讀

課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的。只有更多的、及時的課外閱讀，才能彌補課堂上的不足。除對學(xué)生鼓勵教育外，筆者主要通過作業(yè)、活動等形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。筆者主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)——讀書筆記，來要求學(xué)生課外讀名篇名著，讀后寫讀后感或書評。為便于操作，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點滴感悟。這樣，學(xué)生每讀一篇都有收獲，日積月累，就會有效果。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這種效果，在班級內(nèi)部，每兩周進行一次讀書筆記展評，評選出優(yōu)秀者給予獎勵，還將優(yōu)秀作品推薦到校報上發(fā)表，使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅。

（三）解題指導(dǎo)

1.留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握結(jié)構(gòu)層次。

2.把握主旨。找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。注意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

3.注意題干。弄清題干所具有的態(tài)度或傾向；弄清題干語句的構(gòu)成形式，確定答題語言形式；弄清題干中作者的話和命題者的話。

4.總結(jié)規(guī)律。要善于思考，研究考題。例如，筆者總結(jié)出了《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》，實用簡便。主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用，修辭的作用，表現(xiàn)手法的作用，表達手法及其作用，不同人稱的作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等。

語文教學(xué)需要教師結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗不斷探索，以上僅僅是個人經(jīng)驗的總結(jié)，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)工作者有所幫助，更希望能得到更多的批評與指教。