【摘 要】很多同學(xué)往往把政治看成是一門枯燥的課程，提不起興趣。那么教師就要在教學(xué)中采取一些手段讓學(xué)生了解政治這門功課的特點(diǎn)和實(shí)際價值。通過對日常生活事例的分析運(yùn)用來展示政治課的魅力。課堂提問自然也是一個重要的途徑。這就要求在問題的設(shè)置上下工夫，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。

【關(guān)鍵詞】政治 課堂教學(xué) 問題設(shè)置 技巧

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.092

課堂教學(xué)中，問題是師生雙邊活動的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。但是，問題不是教師隨意的問幾個問題，需要教師在備課時針對教材的特點(diǎn)和需要巧妙的設(shè)置問題，使問題成為聯(lián)系教材上下知識點(diǎn)的良好紐帶，成為調(diào)動學(xué)生主動思考、積極求解的助推器。

下面我就自己在教學(xué)過程中對設(shè)置問題的一點(diǎn)體會，并結(jié)合同行的一些理論觀點(diǎn)來談?wù)勗鯓釉O(shè)置政治課課堂問題。

一、首先要對教材的知識結(jié)構(gòu)成竹于胸

問題是為完成教學(xué)目的而設(shè)，那在設(shè)置問題前，首先就要了解本課的教學(xué)目的是什么？注重的是識記理解還是運(yùn)用或者主要就是提高思想覺悟，只有搞清楚了這一點(diǎn)才能有的放矢。

下面我就對不同的教學(xué)要求分別簡要的說明一下：

1.識記水平的問題設(shè)置。

它考察的是學(xué)生對已學(xué)過的知識是否達(dá)到了有效記憶，即對學(xué)生的識記的考察。一般放在課前的復(fù)習(xí)提問或是一堂課后的總結(jié)回顧。具體表現(xiàn)為提問學(xué)生能否記憶具體的原理、方法論等。其提問的表現(xiàn)形式為：是什么、為什么、舉例說明等。

2.理解水平的問題設(shè)置。

它考察的是學(xué)生是否把握了所學(xué)材料的意義，此時的提問已超越了記憶，具體表現(xiàn)為提問學(xué)生能否概述和說明所學(xué)的知識；能否用自己的語言來表達(dá)已學(xué)的內(nèi)容。具體表現(xiàn)為一些方法或原理的推導(dǎo)等，其提問的表現(xiàn)形式：為什么、怎么樣等。理解水平的提問能促進(jìn)學(xué)生去組織所學(xué)的知識并弄清其含義，這就較識記水平的提問前進(jìn)了一步。

3.運(yùn)用水平的問題設(shè)置。

它考察的是學(xué)生能否將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于新的情境，此時的提問已達(dá)到了較高水平的理解。具體表現(xiàn)為：考察學(xué)生能夠應(yīng)用概念、方法、規(guī)則、原理等，其提問的表現(xiàn)形式為：分析、概括說明、如何理解等，進(jìn)行相關(guān)題目的訓(xùn)練。運(yùn)用水平的提問能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，它能夠鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中更加深入的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識，“實(shí)踐出真知”。沒有實(shí)踐和運(yùn)用，所學(xué)的知識就會顯得蒼白無力。

二、要圍繞中心設(shè)置問題

每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容（本課的重、難點(diǎn)），提問一般要圍繞這一中心，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住主要矛盾進(jìn)行提問，不能隨心所欲，信口開河地亂問。教材的重點(diǎn)可以發(fā)問，教材的難點(diǎn)可以設(shè)問，關(guān)鍵的地方可以多問，但這一切都不能離開教學(xué)中心任務(wù)。所以問題的數(shù)量也要適中，原則就是要抓住教材的中心。

三、設(shè)置問題要有啟發(fā)性

教師所設(shè)問題，要精心設(shè)計(jì)，要能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

啟發(fā)式提問，不僅要求學(xué)生得到正確的答案，而且要使學(xué)生知道這個答案是怎么來的，使學(xué)生經(jīng)歷一次獲得結(jié)論的過程，從而提高邏輯思維能力。懂得提問藝術(shù)的教師常常這樣提出問題：“這個問題你是怎么想的？”“你是怎樣得出結(jié)論的？”這都是啟發(fā)學(xué)生講出思維過程，從思維過程中引出結(jié)論的好方法。

四、提問要有一定難度

教師所提問題必須有一定的深度和難度，必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，動一番腦筋后才能做出回答。當(dāng)然，問題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問題過于簡單，就不能促進(jìn)學(xué)生的思維活動；而難度過大，超越學(xué)生的智力范圍太遠(yuǎn)，也會使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)難度主要體現(xiàn)在思維力度上。教師所提問題要在學(xué)生已有知識水平之上，即問題的難度要符合心理學(xué)所謂的學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過思考可以達(dá)到的水平之間的區(qū)域，既非“伸手可及”，而是“跳一跳剛夠著”。

五、問題設(shè)置要貼近生活、注重時事的運(yùn)用和趣味性

很多同學(xué)往往把政治看成是一門枯燥的課程，提不起興趣。那么教師就要在教學(xué)中采取一些手段讓學(xué)生了解政治這門功課的特點(diǎn)和實(shí)際價值。通過對日常生活事例的分析運(yùn)用來展示政治課的魅力。課堂提問自然也是一個重要的途徑。這就要求在問題的設(shè)置上下工夫，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。

學(xué)生對當(dāng)前在國際國內(nèi)所發(fā)生的重大事件很感興趣，學(xué)生在急于弄懂的心理驅(qū)使下，就會積極運(yùn)用所學(xué)的知識從不同的角度分析和說明。

設(shè)計(jì)提問可以聯(lián)系黨和國家的路線、方針、政策、國內(nèi)外重大時事，也可以聯(lián)系學(xué)校、家庭和學(xué)生中存在的問題。同時，還要注意提問的形式要隨著提問的內(nèi)容、對象、情境的不同而有所改變。