【摘 要】高三政治復(fù)習(xí)除了對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與總結(jié)之外，更應(yīng)注重知識(shí)體系的整合，這是深化學(xué)生知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有益于學(xué)生備戰(zhàn)高考。作者在下文中結(jié)合自己的高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高考文科的考試大綱為指引，深入探討了高三政治教師進(jìn)行知識(shí)體系整合的必要性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的整合措施與收效進(jìn)行了詳盡的分析。

【關(guān)鍵詞】高三政治復(fù)習(xí) 知識(shí)體系 整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.091

對(duì)于具體應(yīng)該如何構(gòu)建課本的知識(shí)體系，大部分政治教師都接受過針對(duì)性的培訓(xùn)，業(yè)內(nèi)專家也給出了十分專業(yè)的建議。不過，專家基本上都是以課本編者為立足點(diǎn)進(jìn)行講解與分析的，比較偏重于理論，實(shí)用性相對(duì)差一些。基于這種情況，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和高三學(xué)生共同備戰(zhàn)高考的經(jīng)歷，以提高政治復(fù)習(xí)效率為切入點(diǎn)，對(duì)高中政治的知識(shí)體系進(jìn)行了創(chuàng)新整合，取得了理想的教學(xué)收效。下文就是本人對(duì)該實(shí)踐進(jìn)行的歸納與總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大高中政治教師提供一定的教學(xué)參考。

一、整合政治知識(shí)體系的必要性

1.高考大綱的要求。

高考的文科考試大綱明確指出：政治學(xué)科的考試以測(cè)試學(xué)生的能力為基本原則，不但考查學(xué)生對(duì)政治理論以及知識(shí)的理解程度，還考查他們運(yùn)用這些知識(shí)解決具體問題的能力。至于對(duì)能力的要求方面，則包括：提取與分析信息的能力、調(diào)用與運(yùn)用知識(shí)的能力、表達(dá)與拆解事物的能力等。調(diào)用與運(yùn)用知識(shí)的能力一般體現(xiàn)在可以把提取的信息和與其相關(guān)的知識(shí)快速建立起有效的通道，并能夠按照自己的想法調(diào)用并運(yùn)用這些知識(shí)解決遇到的問題。另外，高考政治試卷中的主觀題，幾乎很少只用到一個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)，基本上都是要綜合運(yùn)用多個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)?；诖耍救苏J(rèn)為課本中的知識(shí)不但是教學(xué)的依據(jù)，也是高考出題的素材，高三政治教師需要展現(xiàn)給學(xué)生完備的政治知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生在解題的時(shí)候可以全面、正確、高效的調(diào)用自己學(xué)到的政治知識(shí)。

2.政治課本的要求。

課本編寫是按照一定的知識(shí)體系進(jìn)行的，不過高三政治教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果直接以課本中的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行歸納的話，很顯然無法囊括所有的考點(diǎn)。因此，政治教師必須在尊重課本知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平做出相應(yīng)的完善，令知識(shí)體系更加完整與全面。

3.備考的要求。

作者通過多次批改本市高三學(xué)生的模擬考卷，分析學(xué)生的答題情況總結(jié)出：大部分考生還沒能有效的將自己掌握的基本知識(shí)建立起知識(shí)體系，就算有些建立起來的也非常不全面。事實(shí)上，由于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間非常有限，所以教師需要整理出全面、完整的知識(shí)體系，從而方便學(xué)生記憶與理解，幫助他們節(jié)省寶貴的時(shí)間。當(dāng)然，上述的知識(shí)體系教師不可以用“填鴨式”的教學(xué)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該以學(xué)生的逐漸理解為基礎(chǔ)慢慢整合而成。換句話說，學(xué)生在考試中寫出的答案是他們把自己儲(chǔ)備的政治知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到具體情境的體現(xiàn)，而完整的知識(shí)體系能幫助他們快速找到并科學(xué)運(yùn)用這些知識(shí)。

二、整合知識(shí)體系的具體措施

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，即能準(zhǔn)確把握課本的總體方向與思想，全面掌握課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入理解運(yùn)用重要的知識(shí)原理。所謂的建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即是在已經(jīng)把握了課本中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，確定它們?cè)谡沃R(shí)系統(tǒng)中的坐標(biāo)，從而在宏觀層面上建立起對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的認(rèn)知，建立綜合性的知識(shí)體系基礎(chǔ)。本人認(rèn)為在整合知識(shí)體系的過程中，這項(xiàng)措施至關(guān)重要。如果將整合過程比作建筑高樓的話，那么夯實(shí)基礎(chǔ)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是這棟高樓的地基。因此，政治教師需要以高考的考點(diǎn)作為指引，以課本為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的理清所有考點(diǎn)，使復(fù)習(xí)過程突出政治知識(shí)中的重點(diǎn)、解決政治知識(shí)中的難點(diǎn)、消除政治知識(shí)中的盲點(diǎn)，為后續(xù)知識(shí)體系的整合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以有效提高政治的復(fù)習(xí)效率。

2.串聯(lián)知識(shí)，構(gòu)建體系。

高考中“調(diào)用與運(yùn)用知識(shí)的能力”需要學(xué)生突破僅對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，去找到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)與結(jié)合點(diǎn)，這就需要串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)體系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，多數(shù)政治教師出于增強(qiáng)復(fù)習(xí)吸引力的考慮，會(huì)使用直觀的樹形圖或者表格來整合知識(shí)體系，這種方式有利有弊。利：能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系一目了然。弊：學(xué)生掌握的知識(shí)關(guān)聯(lián)會(huì)局限在本體系內(nèi)，無法達(dá)成知識(shí)體系外的整合。本人認(rèn)為呈現(xiàn)知識(shí)體系的最佳方式應(yīng)該是樹形圖與文字相結(jié)合，因?yàn)槠渥罘奖銓W(xué)生記憶以及運(yùn)用。借助政治教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以按照知識(shí)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握好知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線以及知識(shí)面的關(guān)系，建立起流暢的知識(shí)傳輸渠道，沖破知識(shí)之間流動(dòng)與遷移的限制，讓零散的知識(shí)有效銜接起來，從而使政治知識(shí)變得更加有序與系統(tǒng)。這樣的話，學(xué)生考試時(shí)就能更加快速的提取以及調(diào)用政治知識(shí)，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)解題。因此，在夯實(shí)基礎(chǔ)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，政治教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來建立知識(shí)體系，讓他們能更加準(zhǔn)確、更加全面的記憶并運(yùn)用政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。

3.遷移知識(shí)，完善體系。

如果將整合政治知識(shí)體系的過程比作建筑高樓的話，那么高三學(xué)生通常只會(huì)關(guān)注自己已經(jīng)積累了多少磚塊、磚塊是不是夠方正，而不關(guān)注應(yīng)該怎樣將這些磚塊砌在一起，這些磚塊之間應(yīng)形成怎樣的聯(lián)系，缺少整體上的理解、認(rèn)知與遷移。正是因?yàn)檫@樣，不少高三學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中很難把握好知識(shí)的深度、難度以及廣度，在答題的時(shí)候往往破題不準(zhǔn)、知識(shí)點(diǎn)單一、主次不分、條理混亂以及只會(huì)單純的針對(duì)案例分析案例，無法將知識(shí)遷移運(yùn)用?；诖?，本人提出一種新的知識(shí)體系整合的方法——“角度整合法”。即提出一個(gè)比較大的知識(shí)角度，從這一角度出發(fā)將一課、一個(gè)單元、一本書乃至其余教材的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建起學(xué)生從點(diǎn)——線——面——體系——體系與體系的整合的全方位的知識(shí)體系，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生集中性和發(fā)散性思維的能力。例如，在經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)習(xí)中，可以提出“消費(fèi)”這個(gè)角度，讓學(xué)生思考，在經(jīng)濟(jì)生活中有哪些知識(shí)是跟“消費(fèi)”有關(guān)的。先由學(xué)生做這樣的知識(shí)體系整合，再由教師根據(jù)學(xué)生所做的體系，評(píng)優(yōu)點(diǎn)、評(píng)錯(cuò)誤、評(píng)不足，最后形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。在我們實(shí)踐的過程中，最后共形成了“收入”、“物價(jià)”、“質(zhì)量”、“生產(chǎn)”、“消費(fèi)觀和原則”、“財(cái)政”、“恩格爾系數(shù)”七個(gè)主要方面的知識(shí)體系整合。涉及了“大力發(fā)展生產(chǎn)力、就業(yè)、社會(huì)保障體系、宏觀調(diào)控、收入分配的效率與公平、生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系、正確的消費(fèi)原則、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、如何建立良好的市場(chǎng)秩序、如何促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又（下轉(zhuǎn)第50頁(yè)）