【摘 要】體育課程在高職院校中歷來沒有受到教師和學(xué)生的重視，這一現(xiàn)狀非常不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。本文中，筆者立足高職體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升這一教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，試圖探究高職院校體育課程的教學(xué)改進(jìn)方法，期望能為廣大高職體育教師的教學(xué)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育課程 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.070

怎樣才能上好高職體育課程呢？如何來提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量？這是一個(gè)十分重要的課題。從學(xué)校角度來說，教育教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，是高職院校賴以生存和發(fā)展的護(hù)身法寶；從教師的角度來說，教書育人是自己的天職。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。因?yàn)樗纫裱虒W(xué)工作的客觀規(guī)律，又是一種具有高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)。下面，讓我們共同來探討如何上好高職體育課程、如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)理論與實(shí)踐問題。

一、準(zhǔn)確把握高職體育課程特點(diǎn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：按社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)會(huì)做人、做事、做學(xué)問、通專結(jié)合的復(fù)合型人才，以使學(xué)生實(shí)際能力與崗位要求能力實(shí)現(xiàn)零距離。在上述教育理念下，高職體育教師應(yīng)認(rèn)清體育課程的如下幾大特點(diǎn)：

（一）重能力培養(yǎng)

高職課程強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力或工作技術(shù)能力的實(shí)用性和針對性，強(qiáng)調(diào)把與能力目標(biāo)相關(guān)性較強(qiáng)的知識、技能、態(tài)度等放在課程之中，這有利于縮短職業(yè)教育與實(shí)際工作的距離。因此，體育教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)為這些目標(biāo)而服務(wù)。

（二）模塊化與綜合性相結(jié)合

教師只有在把握住高職課程的上述特點(diǎn)的前提下，才有可能進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)定位。如：體現(xiàn)以技術(shù)為主體的教育類型；體現(xiàn)寬、新、淺、用的精選教學(xué)內(nèi)容原則；體現(xiàn)保證基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，突出以能力為本位的職教特色；體現(xiàn)提出問題、分析問題、總結(jié)概念和規(guī)律的教學(xué)思路與程序，把握與正確處理好課堂理論教學(xué)的度?？傊?，要將模塊化的教學(xué)與綜合性的教學(xué)統(tǒng)一起來。試想，若教學(xué)定位不準(zhǔn)，將高職體育教育與以提升技能為主體的普通高等教育等同起來，就會(huì)偏離高職教育的大方向，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)落空。

二、體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮師生的“二主”作用

教學(xué)過程包括三個(gè)緊密聯(lián)系相互作用的主要因素：教師、學(xué)生和課程內(nèi)容。其中，課程內(nèi)容是被認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師起主導(dǎo)作用。教和學(xué)是一對矛盾，它們之間存在對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中學(xué)，是在教之下的學(xué)；教，是為學(xué)而教，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不需要教之目的。

不同的學(xué)校、不同班級的學(xué)生都有各不相同的實(shí)際狀況，真可謂千差萬別。世界上沒有什么萬能教學(xué)方法，即教學(xué)有法，但無定法。然而，教學(xué)也必須遵循從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是這一客觀原則，按教學(xué)規(guī)律辦事。這就要求教師應(yīng)根據(jù)體育課程的教學(xué)目標(biāo)和所教班級學(xué)生的具體情況，審時(shí)度勢、因地制宜地去制訂不同的教學(xué)策略，靈活機(jī)動(dòng)地選擇不同的教學(xué)方法，采取符合客觀實(shí)情的正確對路的教學(xué)措施，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的具體有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生掌握運(yùn)用教師的教法在平時(shí)的鍛煉中學(xué)以致用，并形成自身一定的技能和技巧，即將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的能力，使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中獲得成功、喜悅，產(chǎn)生一定的成就感，覺得自己確實(shí)學(xué)到了不少知識和技能。

2.教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，既教書又育人。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生若喜歡某位教師，一般也常常喜歡這位教師所講授的課程。在教學(xué)活動(dòng)中師生之間一旦形成了平等、和諧、親密的人際關(guān)系和良好的道德心理氣氛，教師講課和學(xué)生聽課都是件十分輕松愉快的事。尤其是體育教育，搞好師生關(guān)系，對于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，摒棄師道尊嚴(yán)，把學(xué)生看成自己的親人和朋友，平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們，愛護(hù)他們，全心全意為他們服務(wù)。遇到體能較差的學(xué)生，教師的指導(dǎo)方式要適當(dāng)，不能辱罵，不能傷了學(xué)生的自尊心，要多交流，采取有針對性的教學(xué)方法。明代大學(xué)者王陽明說過：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！睂W(xué)生應(yīng)堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批評的策略。有句名言說得好：“一句表揚(yáng)勝過百句責(zé)罵?！苯處煂w能相對較差學(xué)生的教育應(yīng)有更多的愛心、耐心、細(xì)心和恒心。

三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高教師的自身素質(zhì)

高等職業(yè)學(xué)院的教師，應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.高職教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，善用教學(xué)策略，具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神。以前人們常說：“教給學(xué)生一勺水，教師應(yīng)有一桶水?！苯裉炜磥?，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求高職體育教師的知識與技能不斷更新，這時(shí)，教師要教給學(xué)生一勺水，則不再只是應(yīng)有一桶水了，而是應(yīng)該有一河水。河水鮮活流動(dòng)，與日俱新，與時(shí)俱進(jìn)。每位教師都應(yīng)該努力使自己成為雙師型教師。

2.高職體育教師要有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想作為教師獻(xiàn)身教育工作的源泉，是教師不斷提升自身素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)技巧的內(nèi)在動(dòng)力之一。

3.高職教師要常作教育反思。教育反思是指教師對自己的修養(yǎng)與實(shí)踐能力進(jìn)行自我檢查。通過教育反思認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，客觀評價(jià)自己，從而樹立自信。自信使人自強(qiáng)，使人的潛能才華得以充分發(fā)揮。

4.高職教師要有合作精神，發(fā)揮榜樣作用。當(dāng)今社會(huì)的顯著特征，就是競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，這是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，高職體育教師必須善于與人合作，協(xié)調(diào)各方面的力量對學(xué)生施加影響。

5.高職教師要精心準(zhǔn)備自己的教學(xué)語言與教學(xué)方法。教學(xué)語言是教師在課堂上用于正確表達(dá)思想、闡述科學(xué)知識，說服教育學(xué)生和傳播精神文明的不可缺少的工具與手段。單純的技能展示不能滿足高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求，因此，就要求體育教師重視語言的表達(dá)，這是高職體育教師相當(dāng)重要的一種基本素質(zhì)。

提高教學(xué)質(zhì)量是高職學(xué)院永恒的主題。體育教師只有加強(qiáng)研究，不斷探索，勇于創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，才能改善傳統(tǒng)教學(xué)中高職體育課程不完善的現(xiàn)狀，才能提升高職學(xué)生參加體育課程的積極性，從而提升他們的身體素質(zhì)。