【摘 要】初中是學(xué)生首次接觸物理這門學(xué)科的時(shí)期，也是教師物理教學(xué)生涯的起始階段。為了讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)掌握物理，為了為今后的物理教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，教師都在全身心地進(jìn)行初中物理的教學(xué)，都希望在物理教學(xué)上有所提高。因而，筆者建議初中教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中一定得學(xué)會(huì)反省。鑒于此，本文擬對(duì)調(diào)查法、因果法、排列法這三種反省方法展開闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 反省方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.062

反思，其實(shí)是教學(xué)工作中必不可少的一部分。初中物理教學(xué)的確有一定的規(guī)律和程序，每一位教師也都有一套專屬于自己的教學(xué)方法。但是，這樣的規(guī)律和程序是否還能跟上時(shí)代更新的步伐，這樣的教學(xué)方法是否還適合現(xiàn)在的學(xué)生。這些疑問(wèn)都將是教師在教學(xué)工作中所要解決的，這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行反思。當(dāng)然，很多的教師都會(huì)進(jìn)行反思，但是反思后的教學(xué)效果進(jìn)步得并不明顯。這可能就是教師反思得不夠系統(tǒng)，從而忽略掉一些問(wèn)題。下面筆者將闡述三個(gè)關(guān)于反思的方法，希望能為廣大教師提供一些幫助，促使教師能夠更全面地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，從而改善、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查法

調(diào)查法是大多數(shù)教師最常采用的一種反思方法。的確，通過(guò)調(diào)查，我們可以收集更多的教學(xué)信息和教學(xué)意見(jiàn)，從而教師可以做到取其精華，去其糟粕。通過(guò)調(diào)查法進(jìn)行反思，首先教師要確定調(diào)查對(duì)象。對(duì)于教師的工作來(lái)說(shuō)，最有發(fā)言權(quán)的就是學(xué)生了。因而，學(xué)生在教師的調(diào)查范圍之內(nèi)。除此之外，還包括學(xué)生的家長(zhǎng)和其他的物理教師。在學(xué)生方面的調(diào)查，教師還應(yīng)當(dāng)注重采取相應(yīng)的調(diào)查方法。如果一名教師平時(shí)比較幽默風(fēng)趣、平易近人，則其可以選擇和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，可以給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們暢所欲言，讓他們?cè)u(píng)論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，也可以讓他們提出對(duì)教師的希望。而如果平時(shí)做事一絲不茍的教師，則其可以選擇讓學(xué)生匿名寫下意見(jiàn)和建議，然后再將所有的信息收集整理。至于在家長(zhǎng)方面，教師可以選擇通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者電話聯(lián)系的方式直接與家長(zhǎng)溝通，咨詢他們對(duì)教學(xué)效果的滿意度和關(guān)于學(xué)生在課后的一些想法。面對(duì)其他同行的物理教師時(shí)，與其說(shuō)是調(diào)查，不如說(shuō)是請(qǐng)教了。遇到教學(xué)問(wèn)題或者是有些創(chuàng)新想法時(shí)，我們可以請(qǐng)教同行教師，咨詢他們的處理方式和相關(guān)意見(jiàn)。一般而言，從學(xué)生方面調(diào)查，得到的大多數(shù)是關(guān)于課堂效果的信息，從家長(zhǎng)方面入手，可以獲悉關(guān)于課后的情況，從其他教師那兒可以咨詢到的是相對(duì)專業(yè)的建議。這三方面的調(diào)查能夠輔助物理教師進(jìn)行比較全面的反思。當(dāng)然，通過(guò)調(diào)查法獲取的信息還是比較廣泛的、粗略的，教師還需要下功夫去整理、去分析其中的正確性。最后再根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、因果法

因果法是分析和表示某一結(jié)果（或現(xiàn)象）與其原因之間的關(guān)系的一種工具。在教學(xué)上，教師通過(guò)尋找各種可能的原因，從而識(shí)別與某種教學(xué)問(wèn)題有關(guān)的真正原因，特別是關(guān)鍵原因，進(jìn)而制定出解決問(wèn)題的措施。在因果法的反思中，其實(shí)又分為了由果及因和由因及果兩種。相信由果及因是大多數(shù)教師能夠理解的。這種反省方法主要針對(duì)的是在我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了的問(wèn)題。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)了《電流和電路》這個(gè)章節(jié)后，在課后練習(xí)或者是考試試卷上大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了并聯(lián)和串聯(lián)混淆的問(wèn)題，他們總是分不清什么時(shí)候是同電壓，什么時(shí)候是同電流。在面對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師首先考慮的應(yīng)該是由果及因的反省法。并且教師還應(yīng)該列舉出各方面的原因，是課堂內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，講解不完善，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力沒(méi)集中，受環(huán)境所影響，是對(duì)并聯(lián)和串聯(lián)知識(shí)本身的不理解，還是在分析理解題目時(shí)出現(xiàn)了偏差，總之，首先，教師要先明確要解決的問(wèn)題，然后，在根據(jù)問(wèn)題展開分析，針對(duì)要解決的問(wèn)題找出各種影響因素。并且，在找尋因素的過(guò)程中，教師要將影響因素按大、中、小三個(gè)級(jí)別進(jìn)行分類，分別做好標(biāo)記。最后，再判斷真正引起問(wèn)題的主要原因。這樣，教師才能明確地進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，從而協(xié)助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)物理。另一種由因及果的反思方法更適合用于教師在教學(xué)工作中提醒自己。由因及果可以說(shuō)是半真實(shí)，半想象的方法。比如在進(jìn)行某一次備課中，各種各樣的原因影響了備課的心情，從而就想草草結(jié)束或者是課堂上直接就臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣的想法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不是沒(méi)有過(guò)，在這樣的情況下，就把備課不完善作為“因”，然而它的“果”呢？可能是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上缺少一部分細(xì)節(jié)知識(shí)，可能影響物理成績(jī)，可能影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，等等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是挺累，挺難，但是他們同時(shí)又會(huì)覺(jué)得那是有著非凡意義的一份職業(yè)。因而，在面對(duì)不良情緒或者是其他小錯(cuò)誤時(shí)，由因及果的反思方法能夠更好地提醒教師。因果反思法通常是適用于比較實(shí)際和實(shí)在的教學(xué)問(wèn)題。

三、排列法

排列法，其實(shí)又可以稱之為主次因素分析法，它是找出影響教學(xué)質(zhì)量主要因素的一種簡(jiǎn)單而又有效的方法。就在上文提到的因果法中也稍有提及排列法。排列法的原理是“關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)”，也就是將影響教學(xué)質(zhì)量的眾多影響因素按其對(duì)質(zhì)量影響程度的大小進(jìn)行排列，從而找出主要因素。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師總會(huì)遇到大大小小的教學(xué)難題。在處理這些問(wèn)題時(shí)，教師首先要保證自己是處于冷靜的情緒狀態(tài)，這樣才會(huì)避免主觀地看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。同樣，在處理問(wèn)題之初，教師也要把問(wèn)題進(jìn)行排列。教學(xué)是一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)，并且物理的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有縝密的心思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。作為學(xué)生的榜樣，教師在處理教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該做出表率。將問(wèn)題進(jìn)行排列，教師才能更明了教學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能更好地逐一解決，不會(huì)因小失大。然后再是按照主次問(wèn)題，逐個(gè)地尋求影響因素，再將這些因素進(jìn)行排列。

其實(shí)這三種反思的方法并不是獨(dú)立存在的。細(xì)心者不難發(fā)現(xiàn)，在任何一種反思方法中，總會(huì)有其他兩種方法的相輔相成。之所以說(shuō)教師在反思的過(guò)程中不能很全面地看待問(wèn)題，從而影響最后解決問(wèn)題，是因?yàn)榻處熢趯?shí)踐過(guò)程中不能夠很好地將多種反省方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。在不同的環(huán)節(jié)采取不同的方法，才能獲取最佳的反思結(jié)果。當(dāng)然，不管是從何種方法中獲取的原因，及時(shí)地制定相應(yīng)的解決措施才是最重要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這又將是另一段啟程?？傊?，教師總能從實(shí)踐中得到真知，找到原因，制定措施，實(shí)施措施，然后再總結(jié)。

教師，是一種崇高的稱呼；教學(xué)，是一份崇高的職業(yè)；教導(dǎo)，是一份崇高的指導(dǎo)。面對(duì)這份崇高，教師全身心地投入工作，無(wú)怨無(wú)悔地付出。筆者相信，我們的努力會(huì)有回報(bào)，我們的付出會(huì)有成效，物理的教學(xué)也會(huì)更加美好！