【摘 要】創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑是實(shí)施創(chuàng)新教育。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，開展創(chuàng)新教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是地理學(xué)科素質(zhì)教育的體現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】地理創(chuàng)新教育 內(nèi)涵 途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.046

一、為什么地理學(xué)科要進(jìn)行創(chuàng)新教育

人類正在步入一個(gè)以智力資源為主要依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是“創(chuàng)新”，要?jiǎng)?chuàng)新就要依賴創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)。正如江澤民同志所說：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就要求教育必須徹底變革，實(shí)施創(chuàng)新教育，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，這些豐富的自然科學(xué)知識(shí)，既能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立判斷、探索大自然奧秘的志趣，又能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象、提出創(chuàng)新觀點(diǎn)積累素材。其次，地理學(xué)科講述了人口、環(huán)境、資源、糧食等問題，這些著眼于未來的全球性問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念，又可以激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考現(xiàn)狀、展望未來、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的強(qiáng)烈責(zé)任感。第三，地理學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生地圖能力、實(shí)踐能力、綜合有力、想象能力、求異思維能力等，這些都是未來創(chuàng)新活動(dòng)所需要的重要能力。

二、地理創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

何謂創(chuàng)新？創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思維和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)步和超越。不同水平的學(xué)習(xí)，有不同水平的創(chuàng)新。對(duì)中學(xué)生而言，做一道習(xí)題，能一題多解，一題多變，能獨(dú)立求解探索新法，也是創(chuàng)新；制作一件小工藝品，搞出一個(gè)小發(fā)明，也是創(chuàng)新。地理創(chuàng)新是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提出新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想，采取了新的方法，尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛繁的地理環(huán)境問題。

創(chuàng)新教育就是整個(gè)教育過程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。中學(xué)地理創(chuàng)新教育就是根據(jù)中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)，把地理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和人才學(xué)等有關(guān)學(xué)科的一般原理有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用于中學(xué)地理教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新思維、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生以新穎、獨(dú)特的地理觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象的能力，以創(chuàng)新的方法、途徑來處理、解決實(shí)際生活中的地理問題的能力。因而，中學(xué)地理創(chuàng)新教育不是純地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而在于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中學(xué)地理創(chuàng)新教育的途徑

中學(xué)地理創(chuàng)新教育不僅僅是一種單項(xiàng)教育，它需要在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力諸方面的全方位培養(yǎng)。因此，中學(xué)地理創(chuàng)新教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新精神、樹立學(xué)生地理創(chuàng)新思維和提高學(xué)生地理創(chuàng)新能力。

1.營(yíng)造氛圍、突出主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向；創(chuàng)新精神不僅是一種智力的特征，還是一種人格特征，一種積極的精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在于4個(gè)品質(zhì)：冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇心、想象力等。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它在發(fā)動(dòng)維持創(chuàng)新活動(dòng)方面起著關(guān)鍵作用。地理學(xué)科是以自然環(huán)境和人地關(guān)系作為學(xué)習(xí)研究對(duì)象，它的知識(shí)系統(tǒng)是一個(gè)開放、發(fā)散的系統(tǒng)，既有許多已知的相對(duì)真理，更多的卻是人類科技尚未能了解、尚無法知曉和解決的災(zāi)害、環(huán)境、宇宙等問題。這種地理知識(shí)本身的發(fā)散性、未知性，能幫助學(xué)生進(jìn)入超越時(shí)空的思維空間，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神、好奇心與想象力，特別有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是中學(xué)地理創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)換角度，促進(jìn)變通，活躍創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是一種新穎而有價(jià)值的，非結(jié)論的，具有高度機(jī)動(dòng)性和持續(xù)性且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為打破常規(guī)解決問題和程式，重新組合既定的感覺體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新思維成果的過程。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）想象思維的培養(yǎng)。地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先必須借助豐富的想象力，而想象力又源于對(duì)具體地理事物和現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生地對(duì)地理事物的現(xiàn)象的觀察中，形成豐富的地理表象信息，并在進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理中展開想象、發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）發(fā)散思維的培養(yǎng)。集中思維和發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)新思維能力的必要成份，對(duì)地理創(chuàng)新思維來說，二者缺一不可。由因?qū)Ч?，通過對(duì)大量地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行廣泛而深入的分析綜合，尋找出問題的癥結(jié)和解決方法，這種思維方法叫集中思維，是一種經(jīng)常而普遍運(yùn)用思維形式。發(fā)散思維是以解決問題為中心，并突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的方法以尋找更好更新的答案的思維方式。它是創(chuàng)新思維的核心。在地理教學(xué)中，要采用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，靈活多變地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。

（3）逆向思維的培養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，積累了不少地理知識(shí)，這些知識(shí)的運(yùn)用有正向和逆向兩個(gè)方面。通常情況下，學(xué)生對(duì)正向思維的運(yùn)用比較習(xí)慣。逆向思維往往是違反常規(guī)定勢(shì)，由果溯因提出假設(shè)進(jìn)行推理。這種思維有助于加深對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)和理解。有了這樣的思維方式和觀念，許多地理事物就會(huì)使學(xué)生獲得更深入的認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

3.學(xué)以致用，講求實(shí)效，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容就是通過在教育過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們?cè)趧?chuàng)新設(shè)想和新成果活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的多種能力的總和。地理創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提出新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想的能力。創(chuàng)新能力只有通過訓(xùn)練和實(shí)踐才能真正獲得，而對(duì)地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。地理學(xué)研究范圍廣闊，涉及面廣，但課本容量有限，不能窮盡全部。尤其是當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，新生事物層出不窮，依靠課堂、教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知與創(chuàng)新欲望。因此，必須通過開展豐富的主題性、探索性、研究性的地理實(shí)踐活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在有目的的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷接觸新思維、新知識(shí)、新方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。