【摘 要】在各種文體中，學(xué)生一般都比較怕議論文。議論文是一個(gè)人思想認(rèn)識(shí)、生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映，議論文寫作水平能較好地衡量出一個(gè)人的綜合素質(zhì)。高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，各科作業(yè)繁多，知識(shí)面和閱讀面較為狹窄，要想寫出水平較高的議論文是比較困難的。我們語(yǔ)文教師不能因?yàn)閷W(xué)生怕寫議論文就采取回避的辦法，應(yīng)該積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走上一條成功的寫作之路。

【關(guān)鍵詞】論文 寫作水平 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.044

作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，作文在高考語(yǔ)文試卷中幾乎占據(jù)了“半壁江山”，學(xué)生寫作水平的高低直接影響著語(yǔ)文水平的高低，高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)是不容忽視的。而議論文寫作教學(xué)是高中作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此，高中議論文的寫作教學(xué)更不容忽視。

也許有人會(huì)發(fā)出疑問：近年來(lái)高考作文不是已經(jīng)淡化文體了嗎？為什么還要抓議論文的寫作教學(xué)呢？要知道，淡化文體不等于沒有文體，也不等于文體不明。雖然文體不限，學(xué)生寫出來(lái)的文章還是需要符合自己選定的文體的。作為高中語(yǔ)文教師，在平時(shí)的寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文體的嚴(yán)格訓(xùn)練還是必要的。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生才能寫出符合文體要求的高水平的文章來(lái)。

那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)高中學(xué)生寫好議論文，提高高中學(xué)生議論文的寫作水平呢？根據(jù)我從教多年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)為要提高高中學(xué)生的議論文寫作水平，主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。

一、了解議論文的結(jié)構(gòu)框架

棋師下棋時(shí)心中都有一本棋譜，各種勝算的著數(shù)心中自然是明了的。每一個(gè)成功的寫作之人，在揮墨前對(duì)自己文章的寫作思路也應(yīng)該是胸中明了的。近年的高考作文，一部分考生以為不規(guī)定文體便想怎么寫就怎么寫，結(jié)果寫出四不像的文章來(lái)。由此可見，在寫作前讓學(xué)生了解某種文體的結(jié)構(gòu)框架是相當(dāng)重要的。記敘文有記敘文的結(jié)構(gòu)框架，議論文有議論文的結(jié)構(gòu)框架。高中的學(xué)生對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)框架可以說(shuō)是不甚了解的。教師可給他們多介紹幾種寫作議論文的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生在寫作前心中有個(gè)底。但同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)盡可能在思路清晰的基礎(chǔ)上放開手腳去寫，寫出既符合文體特點(diǎn)，又具有獨(dú)特風(fēng)格的好文章來(lái)。

二、介紹高考等級(jí)評(píng)分細(xì)則

要想使學(xué)生在高考中寫出高水平的文章來(lái)，平時(shí)的訓(xùn)練一定要從嚴(yán)要求。那么什么樣的文章才算是高水平的文章呢？當(dāng)然做教師的也就有必要給學(xué)生介紹高考的作文評(píng)分細(xì)則了，要讓學(xué)生吃透高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，吃透基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的要求。這樣，學(xué)生平時(shí)就可以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的寫作，衡量自己的差距所在，教師也可以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文。

三、抓好審題立意

要提高議論文的寫作水平，審題立意是基礎(chǔ)和前提，審錯(cuò)題，立錯(cuò)意，再好的布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)也都難挽文章敗局的狂瀾。

無(wú)論是命題作文，還是話題作文，或是一般材料作文，審題立意都要講求一個(gè)“準(zhǔn)”字，一定要看清作文的每一個(gè)要求，對(duì)于材料作文，更要慎重把握，要讀懂材料，要有全局意識(shí)，要從材料的主體出發(fā)，整體把握材料的主旨，注意材料的感情傾向，不能只抓片言只語(yǔ)，否則很有可能出現(xiàn)偏題脫題現(xiàn)象。文章的立意要深刻，議論文更應(yīng)抓住事物最本質(zhì)的東西，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。如果立意只停留在表面，難免留給人一種思想無(wú)深度，認(rèn)識(shí)膚淺的印象。

四、做好材料的積累

一篇議論文觀點(diǎn)正確、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)完整，是衡量其好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一篇議論文，審題立意過(guò)關(guān)了，下一步還得考慮材料的積累。想要文章理由充分，論證力強(qiáng)，就得狠抓材料的積累。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。沒有材料，沒有論據(jù)，文章的立意也就沒了依托，再好的立意也無(wú)用。高中的學(xué)生閱歷尚淺，頭腦里庫(kù)存的材料不多，寫起議論文來(lái)喜歡講空話、套話，缺少典型的論據(jù)，不能以理服人。因此，教師可以從三個(gè)方面去抓高中學(xué)生材料的積累。

其一，跟學(xué)生講清積累材料的意義，從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

其二，跟學(xué)生介紹積累材料的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積累材料。讓學(xué)生把平常閱讀到的各種好的名言警句、名人事跡、報(bào)刊評(píng)論、美文佳作等收于一個(gè)專門收集材料的本子中，還可對(duì)材料加以篩選、歸納整理，以便隨時(shí)提取。

其三，有條件的學(xué)校，在布置學(xué)生某項(xiàng)作文任務(wù)后，教師偶爾還可帶學(xué)生走進(jìn)電腦室，讓每一個(gè)學(xué)生帶著問題，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從網(wǎng)上查閱到更多的資料，使學(xué)生寫起議論文來(lái)有更多的話可說(shuō)，找到更多的源頭活水。

這樣，經(jīng)過(guò)一年兩年的材料積累，集腋成裘，聚沙成塔，學(xué)生寫起議論文來(lái)就會(huì)有用不完的材料，對(duì)議論文的寫作自然也就感到輕松自如了。

五、選好范文，發(fā)揮“導(dǎo)航”作用

要想提高學(xué)生議論文的寫作水平，我認(rèn)為選好范文也是其中一個(gè)好的辦法。范文的作用不可低估，范文的來(lái)源有兩個(gè)途徑，一是從網(wǎng)上和優(yōu)秀作文書中選出，一是從學(xué)生的習(xí)作中選出。每次作文，教師都可以選出幾篇立意好，構(gòu)思新穎獨(dú)特，富有感染力和說(shuō)服力的好議論文來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面讀出來(lái)，然后讓同學(xué)們討論，這些文章哪一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，還有哪些地方值得我們改進(jìn)。久而久之，同學(xué)們的作文就會(huì)朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展了。

總之，要提高高中學(xué)生的議論文寫作水平不是一朝一夕的事，但是“寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)”，只要我們師生共同努力，定會(huì)迎來(lái)豐碩的成果。

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