【摘 要】每堂課開始都非常重要，如果能夠有一個漂亮的開始，那么后續(xù)的一切進(jìn)行起來也會順利很多。初中生物教學(xué)也不例外，要是生物教師能夠安排好課堂的導(dǎo)入設(shè)計，那么將會大幅提升教學(xué)效率，出色完成教學(xué)的目標(biāo)。教師進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)多搜集相關(guān)資料、深挖課本內(nèi)容，安排精彩的教學(xué)導(dǎo)入，這樣可以有效清除學(xué)生進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)的心理障礙，構(gòu)建濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)導(dǎo)入 模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.043

正式開始生物知識的講解以前，教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的屬性設(shè)計出與之相適應(yīng)的導(dǎo)入情境，這種巧妙的安排可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和積極性，提升學(xué)生聽課的專注力，把他們的思考都拉進(jìn)教師講解的知識里面，讓他們深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的，正確組織自己所學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)。所以，導(dǎo)入雖然占課堂的比重很小，但是意義重大，每名初中生物教師都應(yīng)該將其重視起來。如果能夠找到最好的導(dǎo)入方式，那么就可以實現(xiàn)快速建立學(xué)生知識通道的目的，教學(xué)的效率自然可以大幅提升。

一、導(dǎo)入部分的設(shè)計原則

雖然導(dǎo)入可以作為重要的教學(xué)輔助，但是進(jìn)行設(shè)計時也并不能隨性而為，作為正式教學(xué)之前的熱身活動，導(dǎo)入部分的設(shè)計需要遵循的原則有：

1.導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力和創(chuàng)造性。

生物教師安排的課堂導(dǎo)入部分就好像是為學(xué)生推開了色彩斑斕生物世界的一扇窗。如果是單調(diào)無趣的導(dǎo)入，那么這扇窗可能就非常小，或者位置偏僻，致使學(xué)生根本無法見識到精彩紛呈的生物世界；可是如果是具有吸引力和創(chuàng)造性的導(dǎo)入，卻相當(dāng)于為學(xué)生推開了可以正視整個生物世界的窗戶，學(xué)生能夠立刻被其中的生動內(nèi)容吸引住，并在此基礎(chǔ)上，主動進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)與探索，從而加深對生物世界的了解和認(rèn)識。所以，初中生物教師應(yīng)該多花時間和精力，多搜集相關(guān)資料，盡量將新課導(dǎo)入部分設(shè)計得具有吸引力和創(chuàng)造性。

2.導(dǎo)入應(yīng)有目的性和啟發(fā)性。

之所以設(shè)計課堂導(dǎo)入部分，無非就是希望借助教師對將要講解知識的介紹，能夠激發(fā)起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望，從而讓他們主動參與到教師的教學(xué)中來。課堂導(dǎo)入不可以占用很多時間，因為雖然這部分的確有不可否認(rèn)的重要性，但是也不可以過多占用正式的教學(xué)時間。所以，生物教師要想自己設(shè)計的課堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)最好的效果，就應(yīng)該重視提升導(dǎo)入部分的目的性和啟發(fā)性，從而可以在最短的時間內(nèi)推動學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的積極思考。

3.導(dǎo)入應(yīng)構(gòu)建探究氛圍。

課程改革已經(jīng)提出了明確的要求：教師需要正視學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，教師應(yīng)適當(dāng)安排可以促進(jìn)學(xué)生展開知識探究的活動，同時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握新的知識。生物教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入部分的時候，應(yīng)盡量營造可以讓學(xué)生進(jìn)行知識探究的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到這種氛圍的推動，從而自發(fā)展開對新生物知識的探究，最終實現(xiàn)生物教學(xué)的高效率。

二、導(dǎo)入的常用方法

遵循了上面提到的原則，生物教師如果設(shè)計好了導(dǎo)入部分，就應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)入的內(nèi)容選擇最為適合的導(dǎo)入方法。因為正確的導(dǎo)入方法，能夠使后續(xù)教學(xué)事半功倍。

1.直接法。

因為學(xué)生其實已經(jīng)擁有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，假設(shè)教師需要講解的新課內(nèi)容難度不大，而且對學(xué)生有一定的吸引力的話，那么就可以使用這種直接法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。該方法立足于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師則利用形象直觀、生動吸引的口頭以及肢體語言對其進(jìn)行描述，依靠這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在高度集中的狀態(tài)下開始新知識的學(xué)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

很多教育先賢都曾經(jīng)表示過“復(fù)習(xí)也是可以認(rèn)識新知識的方法之一”這樣的觀點。其實，世界上沒有知識是完全獨立存在的，任何知識都與其它知識存在著千絲萬縷的聯(lián)系。進(jìn)行生物課堂導(dǎo)入的時候，生物教師也可以采用帶著學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)過的，但是和將要講解的新知識有關(guān)聯(lián)的舊知識，采取提問的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)那些舊知識，并且在學(xué)生回答的過程中教師找準(zhǔn)切入點，適時引入新知識，讓學(xué)生在不知覺的情況下，開始了對新知識的接觸。如果成功做到這一點，生物教師就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。

3.故事導(dǎo)入法。

中華民族擁有悠久的歷史，數(shù)不清的文化瑰寶，歷朝歷代有很多富于深刻道理和寓意的故事。初中生物教師做課堂導(dǎo)入的時候，應(yīng)該按照學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生物學(xué)知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等，選擇一些適合的典故、寓言、諺語故事等，借助這些故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開擴(kuò)他們的思維空間，構(gòu)建出讓學(xué)生積極進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)的課堂氛圍，之后教師再通過充滿感情的語言對故事進(jìn)行情感升華，這樣能夠有效提升學(xué)生的積極性，讓他們以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效率。

4.幽默導(dǎo)入法。

同樣是一件事情，如果用平直的語言描述很可能讓人覺得索然無味；如果用生動幽默的語言描述可能會讓人覺得精彩有趣。生物教學(xué)也是一樣，教師如果可以采用幽默的語言來描述將要講解的知識，那么很容易提升學(xué)生的集中力，提高他們對新知識的學(xué)習(xí)渴望。所以，做課堂導(dǎo)入的時候，生物教師應(yīng)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的幽默語言來引出新知識，讓學(xué)生被教師的語言所吸引，進(jìn)而被新知識的內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)新知識的主動性。

5.問題導(dǎo)入法。

問題是人進(jìn)行思考的重要推動力。做生物課堂導(dǎo)入的時候，教師應(yīng)按照學(xué)生的實際情況、教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計適合的問題，為后續(xù)知識埋下懸念，從而提升學(xué)生想要了解新知識的興趣，提升他們的集中力，避免出現(xiàn)學(xué)生自己進(jìn)行毫無目的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓他們將所有的注意力都放在教師講解的新知識上。

6.實際導(dǎo)入法。

學(xué)生對于自己身邊發(fā)生的事情，或者生活中接觸到的現(xiàn)象都十分熟悉，不過他們通常不會意識到這些事情背后隱藏的科學(xué)知識和規(guī)律。這種情況下，生物教師可以借助生活中的實際事件或者事物來吸引學(xué)生的注意力，之后借助這些平淡無奇的現(xiàn)象引申出生物學(xué)問題，讓學(xué)生透過事件的現(xiàn)象研究事件的本質(zhì)，促進(jìn)他們探究學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生，提升他們對生物知識學(xué)習(xí)的熱情，提高他們將所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力，實現(xiàn)真正意義上的將理論聯(lián)系實際，這也正是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。

初中生物教學(xué)的過程中，除了對知識的講解，教師還應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入部分。精彩的導(dǎo)入可以有效輔助教學(xué)，提升學(xué)生對生物知識的興趣、提升學(xué)生聽課的專注度、提升他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正參與到生物教學(xué)之中，從而取得讓人滿意的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升生物學(xué)科的教學(xué)效率。