【摘 要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下，依據(jù)已有的知識(shí)，通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)能力。具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取多種形式，多條渠道，教給學(xué)生自學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文 學(xué)生 教師 自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.037

教師應(yīng)千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面下功夫。具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取多種形式，多條渠道，教給學(xué)生自學(xué)的方法，經(jīng)過兩年的課題研究與實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、制定自學(xué)計(jì)劃

自學(xué)計(jì)劃，是指通過對(duì)目標(biāo)的選擇和時(shí)間的合理分配制定計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效率、充實(shí)自身知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。研究課題兩年以來，在每個(gè)學(xué)期伊始，我讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃，計(jì)劃包括目標(biāo)計(jì)劃，時(shí)間計(jì)劃，獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃三個(gè)方面。

二、指導(dǎo)自學(xué)教材

自學(xué)要抓住預(yù)習(xí)教材這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我先向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處，及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱和思考題。指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體，巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)，最后檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，將好的讀書筆記進(jìn)行評(píng)議推廣。要求小組討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。重點(diǎn)內(nèi)容在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系，對(duì)哪些重點(diǎn)的字、詞、句、段、誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。

如在預(yù)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課題，女生讀“精彩極了”，要求讀出欣喜之情，男生讀“糟糕透了”，讀出嚴(yán)厲的語氣。我馬上發(fā)問：“到底是什么事會(huì)同時(shí)得到兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？”學(xué)生讀課文的興趣一下子就提升上來了。我馬上就布置預(yù)習(xí)題：“媽媽夸獎(jiǎng)“我”，“我”的表現(xiàn)怎樣？爸爸批評(píng)“我”，“我”的表現(xiàn)怎樣？”學(xué)生在初讀完課文之后，會(huì)帶著老師的問題細(xì)讀課文，并做讀書筆記。教師在課堂上再重點(diǎn)指導(dǎo)，會(huì)讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)有失落感，從而逐步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。

三、主導(dǎo)自學(xué)難解

對(duì)教材上較難的部分，估計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中難懂的句子，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)、點(diǎn)撥、解難。首先，教師點(diǎn)出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易。

例如，《釣魚的啟示》中有這樣一段文字：“我再?zèng)]有釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是，當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”需要學(xué)生理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！边@句話，我抓住“誘惑”這個(gè)關(guān)鍵詞先進(jìn)行點(diǎn)撥，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說這個(gè)加引號(hào)的“魚”是代表什么？學(xué)生一下子就能說出生活中具有誘惑力的事情。緊接著理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！边@句話就簡(jiǎn)單多了。

四、誘導(dǎo)自學(xué)歸納

對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，否則，知識(shí)零亂，容易混淆，利用率低，歸納小結(jié)可以將教材由厚變薄。

例如：在教學(xué)句子修改時(shí)，我先出示例子讓學(xué)生了解句子表達(dá)常見的毛?。壕渥映煞謿埲?、搭配不當(dāng)、語序顛倒、自相矛盾、多余重復(fù)等等再根據(jù)句子表達(dá)的不同毛病總結(jié)不同的修改方法。通過這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運(yùn)用自如。

五、組織自學(xué)運(yùn)用

認(rèn)真組織自學(xué)運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把積累的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這個(gè)從書本知識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用的飛躍過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、歸納和運(yùn)用才能完成。

比如在四年級(jí)上冊(cè)有《學(xué)寫導(dǎo)游詞》的內(nèi)容，我在國(guó)慶假期就安排學(xué)生去旅游區(qū)看看，并且想方法在導(dǎo)游那里得到某個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生分享得到的導(dǎo)游詞，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出寫導(dǎo)游詞的方法。再讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)某個(gè)景點(diǎn)，收集景點(diǎn)資料，寫出導(dǎo)游詞。學(xué)生通過自己觀察、搜集、寫作，在自學(xué)過程中一步步得到收獲。比起教師“滿堂灌”要有實(shí)效性的多。

六、啟迪自學(xué)拓展

在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，是非常重要的一步。例如：在閱讀完《奇妙的克隆》一文后，讓學(xué)生思考：“要不要克隆人類？”這個(gè)問題。我鼓勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真思考再說出觀點(diǎn)。這樣，在課堂上就出現(xiàn)了兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，一種是可以克隆人類，另一種是不能克隆人類。我不忙對(duì)那一種觀點(diǎn)給予肯定和批評(píng)，要求兩方學(xué)生回家后查閱資料，再匯報(bào)觀點(diǎn)。學(xué)生們?yōu)榱苏撟C自己的觀點(diǎn)是正確的，自學(xué)積極性非常高。這樣就形成了一個(gè)自學(xué)成風(fēng)、知識(shí)不斷拓展、能力不斷提高的好集體。之后在辯論過程中我驚訝的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，也能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解了，顯現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造才能，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面，這真不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的有效方法。

在課外活動(dòng)中，我熱情引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生多看文學(xué)書籍，積累寫作素材。每個(gè)月班級(jí)都開展一次“好書推介會(huì)”，學(xué)生推介好書，并說出推介理由，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的好書，不斷的提升文學(xué)素養(yǎng)。

這里要說明的是：六個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)不是堂堂課都要用上，而要根據(jù)教材和學(xué)生兩個(gè)實(shí)際情況靈活穿插進(jìn)行。同時(shí)，要根據(jù)信息反饋，隨時(shí)調(diào)整和充實(shí)各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。在這里特別要提出的是，我們當(dāng)教師的也要努力提高自學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生個(gè)體和群體，面向全體，有層次地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，把每一堂課看做是一場(chǎng)出臺(tái)的戲。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員，讓演員們充分表演，在表演中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是素質(zhì)教育給我們每一個(gè)語文教師的一個(gè)責(zé)無旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學(xué)生將終身受益。筆者誠(chéng)懇希望各位同仁不吝賜教，共同探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)語文的能力，為語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)。