【摘 要】課程改革的不斷深化，為高中地理教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也提供了很多新機(jī)會(huì)。地理教師應(yīng)該快速調(diào)整自己的狀態(tài)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以便讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。作者結(jié)合自己的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中探討了改善高中地理有效教學(xué)的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理 有效 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.036

課程改革的重要目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)有效教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)。高中地理學(xué)科所受的重視程度和過(guò)去已經(jīng)天差地別，因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)也就成了重要的課題。雖然隨著課程改革的不斷推進(jìn)，所有地理教師都意識(shí)到自身的教學(xué)方式需要徹底改變，但是對(duì)于教學(xué)的有效性、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力等問(wèn)題，還需要教師更加深入的分析和研究。

一、當(dāng)前教學(xué)的低效表現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生掌握的知識(shí)以及技能。就教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師基本做到了對(duì)上述兩方面的重視，不過(guò)仍然還是有認(rèn)知上的偏差。例如有的教師受過(guò)去應(yīng)試教育思想的束縛，未能深入研究和挖掘課本的內(nèi)容；有的教師太關(guān)注對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)重視的是過(guò)程以及方法。不過(guò)有的教師并沒(méi)有重視與其他教師的合作、知識(shí)探究、深入調(diào)查等，還是沿用以前的教學(xué)思維，用題海戰(zhàn)術(shù)取代學(xué)生的知識(shí)探究，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。另外，當(dāng)前很多教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是非常守舊的，所用的方式也是簡(jiǎn)單直接，因此效果并不理想。因?yàn)楝F(xiàn)在不同年級(jí)的地理教學(xué)情況存在嚴(yán)重的不均衡狀況，有的學(xué)生在文理分科之后，就不再重視地理學(xué)科，教師也只是采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，硬性向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣極為低下。

二、開(kāi)展有效教學(xué)的具體途徑

1.合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

想要開(kāi)展有效教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。高中地理教師應(yīng)該深入分析新的教學(xué)要求，深挖課本中的內(nèi)容，掌握學(xué)生的知識(shí)情況，嘗試有效的教學(xué)新模式，合理設(shè)計(jì)好所有教學(xué)安排和流程，以實(shí)現(xiàn)最為科學(xué)高效的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)行地理的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師最需要重視的就是時(shí)間的具體分配原則。以心理學(xué)為立足點(diǎn)的話(huà)，時(shí)間決定著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；以教育學(xué)為立足點(diǎn)的話(huà)，時(shí)間是教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的資源。所以，地理教師應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間：第一，從整體上控制好課堂時(shí)間的具體分配；第二，要確保學(xué)生可以充分利用的學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大概要用的時(shí)間，同時(shí)盡量延長(zhǎng)學(xué)生高度集中的學(xué)習(xí)時(shí)間。地理教師可以通過(guò)總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠最高效進(jìn)行的環(huán)節(jié)，這也是提升教學(xué)有效性的方式之一。

地理教師可以借助兩種方式來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生高度集中的學(xué)習(xí)時(shí)間：第一，借助有效的教學(xué)手段，把學(xué)生的專(zhuān)注力維持在高水平之上，例如，隨機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)、讓學(xué)生完成地理學(xué)習(xí)小任務(wù)等。第二，應(yīng)避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，這也算是變相的延長(zhǎng)了進(jìn)行有效教學(xué)的課堂時(shí)間，也就是教師應(yīng)該淡定自如、處變不驚，避免由于突發(fā)事件而導(dǎo)致中斷上課的情況；應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容之間的時(shí)間銜接，力爭(zhēng)用最為凝練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明銜接內(nèi)容，避免內(nèi)容的銜接占用太多時(shí)間；還應(yīng)科學(xué)安排隨堂小作業(yè)，避免盲目的作業(yè)安排占用寶貴的課堂時(shí)間。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，高中地理教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，合理安排每個(gè)內(nèi)容，并冷靜處理課堂上突發(fā)的狀況，從而做到有效避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

2.以學(xué)生為本。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的主體位置，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量尊重學(xué)生的主體性，爭(zhēng)取雙方投入最少的時(shí)間，收獲最佳的教學(xué)以及學(xué)習(xí)成果。高中地理全新的教學(xué)指導(dǎo)思想就是：一切以學(xué)生為本，所以，檢驗(yàn)地理教學(xué)有效性的最佳標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否通過(guò)教師的教學(xué)取得了一定程度的進(jìn)步。當(dāng)然，我們所說(shuō)的進(jìn)步，不單是指學(xué)生學(xué)到了多少地理學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、思維模式的提升與改善。地理的有效教學(xué)相當(dāng)注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和理解，借助問(wèn)題來(lái)有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的欲望。地理教師絕對(duì)不可以把有效教學(xué)簡(jiǎn)單的理解成“利用最短的時(shí)間教學(xué)生最多的地理知識(shí)”，而是要注重培養(yǎng)起學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，讓他們依靠自己學(xué)習(xí)和努力收獲地理知識(shí)，取得學(xué)業(yè)和技能上的進(jìn)步，并給他們足夠的空間讓他們表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法和意見(jiàn)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)趩挝粫r(shí)間里面掌握更多地理知識(shí)、實(shí)踐方法等。高中地理教師要提升教學(xué)的效率，改善低效教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要重視學(xué)生知識(shí)體系的建立，并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的反思，清除所有可能影響有效教學(xué)的障礙。

3.提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)應(yīng)課堂和課外雙線(xiàn)進(jìn)行，不僅重視知識(shí)的講解，也重視實(shí)踐的作用。身為高中地理教師，需要在新形勢(shì)下不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，例如：當(dāng)前百姓們最在意的環(huán)境污染問(wèn)題、資源枯竭問(wèn)題、人為災(zāi)害頻發(fā)問(wèn)題、城鄉(xiāng)一體化問(wèn)題等。另外，地理教師還應(yīng)該多閱讀心理學(xué)以及教育學(xué)方面的書(shū)籍，并進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，摸清學(xué)生的真實(shí)心理，適時(shí)和他們溝通。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理教師還必須擁有可以借助地圖等進(jìn)行地理知識(shí)直觀(guān)教學(xué)的能力；擁有運(yùn)用多媒體以及計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

素質(zhì)教育大環(huán)境下，教育重視的是培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。教育的最終目的是要培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要、能夠應(yīng)對(duì)工作中一切問(wèn)題的復(fù)合型人才，這就要求教學(xué)由過(guò)去的滿(mǎn)堂灌升級(jí)為探究式，由只重視考試成績(jī)升級(jí)為重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)該在課堂上盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，并進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教會(huì)他們對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行整理和歸類(lèi)，從而建立屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題引出內(nèi)容廣泛的地理學(xué)知識(shí)，利用這些問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考；同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生留意自己身邊發(fā)生的事情和環(huán)境的變化，試著通過(guò)實(shí)際發(fā)生在身邊的事件發(fā)現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)題，并借助自己的地理學(xué)知識(shí)，試著解決這些問(wèn)題。這樣不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能訓(xùn)練他們獨(dú)立思考、處理實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

綜上所述，既然我們都公認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么高中地理教師就需要借助科學(xué)多樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升他們對(duì)教學(xué)的參與程度，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。