【摘 要】在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生分析以及答題的能力，不僅需要平常的基本教學(xué)以及相關(guān)練習(xí)，還需要借助理解與掌握歷史概念來提升學(xué)生的歷史認(rèn)知。借助這樣的方式，不但能夠使學(xué)生更加輕松的理解課本中的歷史知識(shí)，還能夠提升他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 概念 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.033

歷史概念就是那些以一定的歷史表面現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，通過人們的總結(jié)以及歸納抽象而成，可以體現(xiàn)出歷史知識(shí)之間的相關(guān)性以及本質(zhì)的概念。歷史概念劃分成史實(shí)以及理論概念兩類。史實(shí)概念一般就是描述歷史事物自身的屬性；理論概念一般就是描述系列的歷史事件，通常是對(duì)相似事件概念通用屬性的理論總結(jié)以及提煉。

一、歷史概念的屬性

1.確定性。歷史概念里面描述的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及人物、具體事件等基本信息是一定的，在我們現(xiàn)有的認(rèn)知中是確定的存在。即使歷史上的人物以及事件已經(jīng)距離我們十分遙遠(yuǎn)，可是歷史概念卻能夠?qū)υ?jīng)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。

2.過程性以及共時(shí)性。過程性具體是說歷史概念描述的事件完成了出現(xiàn)、發(fā)展、消亡的全過程。共時(shí)性是說歷史概念描述的事件和相同歷史時(shí)期的其它史實(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.結(jié)構(gòu)性。結(jié)構(gòu)性是說概念本身隨著時(shí)間不斷推進(jìn)而出現(xiàn)的時(shí)序性結(jié)構(gòu)與概念和其它概念的關(guān)聯(lián)性構(gòu)成的邏輯性結(jié)構(gòu)。進(jìn)行歷史概念結(jié)構(gòu)性的檢查，可以很快了解學(xué)生提取與分析歷史信息、運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)解決問題的能力，還可以讓考生發(fā)揮出自己的歷史基本功，拉開成績上的差距。

二、概念教學(xué)存在的不足

作者回顧了多年的高中歷史教學(xué)過程，總結(jié)出在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到類似的問題：學(xué)生一直在問為什么歷史科目需要記憶的內(nèi)容數(shù)量會(huì)那么巨大？怎么自己總是沒辦法牢牢記住歷史知識(shí)？確實(shí)，作者在和其他同仁溝通的時(shí)候，他們也反映學(xué)生會(huì)提出這樣的問題。經(jīng)過認(rèn)真的分析和研究，作者認(rèn)為主要原因如下：

1.來自學(xué)生的原因

（1）沒有奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。歷史學(xué)科是以史實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握幾千年歷史過程中的史實(shí)必須依靠記憶，沒有其它的捷徑可以走。學(xué)生只能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中大量記憶、反復(fù)記憶，逐漸積累大量的史實(shí)資料，為良好理解與領(lǐng)會(huì)歷史概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性不高。學(xué)生中普遍存在這樣的現(xiàn)象：大家都很喜歡歷史人物以及事件，但是卻對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，究其原因主要還是受制于新課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，高中歷史知識(shí)的統(tǒng)一性遭到了嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性不高。如果分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，看起來他們好像對(duì)教師非常信任、期待、崇敬，其實(shí)則是他們進(jìn)行歷史自我學(xué)習(xí)時(shí)模糊了方向，更傾向于由教師進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)而不是自發(fā)的進(jìn)行知識(shí)探究，只看重對(duì)歷史知識(shí)的硬性記憶，不重視對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂。每個(gè)歷史概念都有其所處的特定歷史環(huán)境，各個(gè)歷史概念在時(shí)間以及空間上的交匯構(gòu)成了整個(gè)歷史知識(shí)體系。學(xué)生是否能夠把新學(xué)到的知識(shí)同舊有知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合起來，直接影響到學(xué)習(xí)的最終效果。

2.來自歷史學(xué)科的原因

第一，歷史課本在內(nèi)容的安排上和我們通常從近至遠(yuǎn)的記憶方式剛好相逆。第二，歷史課本中的知識(shí)點(diǎn)通常沒有進(jìn)行重復(fù)的必要，教師在教學(xué)結(jié)束之后基本上不會(huì)再進(jìn)行二次講解，就算要講也可能是很長時(shí)間之后的事，那時(shí)候?qū)W生基本上已經(jīng)將知識(shí)忘得一干二凈了。這些歷史學(xué)科自身的屬性，我們沒有有效的方法進(jìn)行避免，只能盡量多用概念教學(xué)的方式，降低學(xué)生出現(xiàn)學(xué)過很快就忘記的現(xiàn)象。作者在教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到：歷史學(xué)科里面的基本概念，尤其是那些非常抽象的理論概念，具有很高的智力價(jià)值。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我們也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的事實(shí)性知識(shí)也許很快忘記，可是對(duì)基本概念的認(rèn)知?jiǎng)t能夠長時(shí)間保持。除此之外，概念的掌握還可以作為后續(xù)歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與指引，通過概念建立對(duì)歷史事件規(guī)律的認(rèn)知。

三、優(yōu)化歷史概念的教學(xué)

1.提升歷史教師的專業(yè)素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教師提出了新的教學(xué)要求，過去舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合時(shí)代的需求，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革以及創(chuàng)新，才能跟上教育發(fā)展的步伐。身為高中歷史教師，我們不僅在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候需要仔細(xì)認(rèn)真，還需要采眾家之長為我所用，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

2.幫助學(xué)生建立歷史感。幫助學(xué)生建立歷史感就要求歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將特定的歷史事件以及人物帶入具體歷史環(huán)境里進(jìn)行認(rèn)識(shí)，用唯物主義的理念分析歷史事件，幫助學(xué)生建立針對(duì)歷史的空間感，而并不是簡單的將現(xiàn)代理念套入歷史知識(shí)中。比如在講解16世紀(jì)至18世紀(jì)西方多國的殖民活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清楚了解殖民活動(dòng)是一眾國家發(fā)展資本主義的重要資本原始積累方式，是通過血腥暴力的方式由亞非拉等殖民地肆意搶奪巨額財(cái)富的不恥行徑，它為殖民地人民帶來的是接近毀滅性的打擊，拖慢了亞非拉等地區(qū)的發(fā)展腳步，導(dǎo)致上述地區(qū)在經(jīng)濟(jì)與文化等方面的長時(shí)間落后，拉大了東西方發(fā)展進(jìn)步的差距。不過，殖民活動(dòng)也將先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、思想理念帶進(jìn)了殖民地，加快了殖民地的歷史前進(jìn)速度。從殖民者的角度看，由殖民地?fù)寔淼木揞~財(cái)富在本國內(nèi)轉(zhuǎn)換成了資本，是西方多國最重要的資本原始積累途徑之一，提高了西方資本主義的前進(jìn)速度，為后面出現(xiàn)的工業(yè)革命奠定了堅(jiān)實(shí)的資金以及市場(chǎng)基礎(chǔ)。另外，教師還需要讓學(xué)生明確，由于殖民國家需要將各自的世界市場(chǎng)份額不斷提高，造就了世界各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，但是因?yàn)檎我约敖?jīng)濟(jì)進(jìn)步的不均衡性，勢(shì)必導(dǎo)致殖民國家為搶奪資源而發(fā)動(dòng)大范圍的戰(zhàn)爭(zhēng)。這種方式就把殖民活動(dòng)引入了所處歷史的大環(huán)境里進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)概念的整體產(chǎn)生認(rèn)知，不會(huì)由于情感等原因扭曲歷史觀。

3.合理使用對(duì)比式的教學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)說教學(xué)雖然有一定的方法，但是沒有固定的模式，最重要的是要采用適合的方法。適合的方法就是指那些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。對(duì)比式的教學(xué)方法不僅能夠突出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.重視強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的基本目的是：首先，讓學(xué)生隨堂理解并掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)；其次，借助訓(xùn)練教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，鍛煉學(xué)生解決歷史問題的能力。要實(shí)現(xiàn)以上目的，教師應(yīng)進(jìn)行課本的更深層研究。

綜上，就是作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)當(dāng)前高中歷史概念教學(xué)進(jìn)行的分析，并提出了優(yōu)化概念教學(xué)的建議。歷史是人類發(fā)展的足印，是人類共同擁有的財(cái)富，我們應(yīng)該重視歷史的概念教學(xué)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史。