【摘 要】毋庸置疑，英語語法是高中英語教學(xué)的重點難點之一。很多學(xué)生的英語成績沒有能夠?qū)崿F(xiàn)有效地提升和自身的語法基礎(chǔ)比較薄弱有很大的關(guān)系。高中英語教師在教授語法知識的時候務(wù)必要講究藝術(shù)性、條理性和趣味性，幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的語法基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 藝術(shù)性 條理性 趣味性 思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.027

身處一線的高中英語教師都知道，高中英語的語法知識一直是困擾許多高中生提升英語成績的學(xué)習(xí)重點難點之一。在一次權(quán)威機構(gòu)的調(diào)查問卷中，有百分之八十的學(xué)生都表示最害怕教師講解語法知識。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，除了與語法知識本身的枯燥性和難度有很大的關(guān)系外，一些英語教師的語法教學(xué)方法藝術(shù)欠妥也應(yīng)當(dāng)負(fù)有一定的責(zé)任。作為一名英語教師，我們的任務(wù)就是將疑難的知識點給學(xué)生講解清楚，用簡單巧妙的方式傳遞給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理包袱。在多年的高中教學(xué)生涯中，筆者也在不停地摸索各種有利于提升語法教學(xué)效率的方式方法。經(jīng)過親身教學(xué)實踐以及與學(xué)生有效地溝通交流，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個方面來提升高中英語教師的語法教學(xué)藝術(shù)。

一、全面提升語法教學(xué)的藝術(shù)性

一些高中英語教師在講授英語語法的時候，完全采用單向講授的方式，一邊將所有的語法知識點寫在黑板上，一邊要學(xué)生馬不停蹄地做筆記。顯然，這樣的教學(xué)方式缺乏一定的藝術(shù)性。學(xué)生在這樣的語法知識講授的氛圍下，是很難發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主體地位的。一節(jié)課下來，學(xué)生得到的只是滿滿的筆記，感受到的只是疲憊，而不是享受腦海中融會貫通的英語知識。因此，教師在講授英語語法知識的時候必須要具備一定的藝術(shù)性。在具體的教育教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以下兩種方式是比較切實可行的。

1.講解語法知識要注重啟發(fā)學(xué)生舉一反三。英語知識中的很多語法點，彼此之間都是有一定的聯(lián)系的，教師在講解語法知識之前，自身要對語法知識有一個系統(tǒng)的全面的理解。在一些能夠?qū)崿F(xiàn)合并講解的語法知識點上，要進(jìn)行合并講解。這樣做不僅可以節(jié)省有限的上課時間，而且還可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在語法教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一種比較棘手的現(xiàn)象，那就是語法知識教師講得越多，學(xué)生可能越是聽不明白、一頭霧水。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，教師就應(yīng)該避免過分“填鴨式”的灌輸語法知識給學(xué)生，而應(yīng)該注重語法知識傳遞的質(zhì)量和效率。既然很多的知識點彼此是融會貫通的，教師就要啟發(fā)學(xué)生自身舉一反三的能力和智慧。比如說，在講解一個中考比較?？嫉闹R點stop doing、stop to do 兩個詞組的時候，筆者采取的講授策略就是將這兩個詞組之間的聯(lián)系和差異具體講解明白之后，再告訴學(xué)生，和stop這個詞匯類似的詞語還有forget、remember等詞匯。筆者會逐步啟發(fā)學(xué)生根據(jù)類似的用法推敲出forget doing、forget to do remember doing、remember to do的具體意思和使用方法。學(xué)生通過自身的努力掌握這一系列詞組的含義，不僅可以減輕教師的教學(xué)精力，更重要的是能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.語法知識重難點的二次講解可以采取小組合作的模式。有一些英語語法知識是比較復(fù)雜的，學(xué)生在一次學(xué)習(xí)之后，往往還是不得其義，需要教師的二次講解?？偸遣扇∫环N課堂模式，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種審美疲勞。因此，在實際的教學(xué)情境下，高中英語教師完全可以采取另一種教學(xué)的模式，從不同的視角啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。其中，啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流的小組合作模式就是非常行之有效的。學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，互相幫助、共同探討知識的疑難之處，在力所能及的范圍內(nèi)解決了一定的語法知識的學(xué)習(xí)，然后系統(tǒng)地將小組之內(nèi)沒有解決的問題反映給教師。教師根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)情況，將一些共性化的問題再次詳細(xì)地講解。這樣不僅可以節(jié)省寶貴的課堂時間，而且還能啟發(fā)學(xué)生將知識深度理解。在教學(xué)條件允許的情況下，教師還可以請一些語法基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生上講臺將語法知識講解出來，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能給學(xué)生更多鍛煉的機會?？傊?，在一些難度比較高的語法知識的講解上，小組合作的模式比教師單向講授的模式更加能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個比較輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重語法教學(xué)的條理性

高中英語的語法知識，其實并不是十分復(fù)雜，知識量也是比較有限的，但是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的道路上會遇到很多的問題呢？在不斷反思和研究自身教學(xué)的局限性的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師注重英語語法教學(xué)的條理性是非常重要的。有的教師不注重這一點，在教授語法知識的時候，往往是臨時起意，東講一點，西講一點，學(xué)生聽得云里霧里、不得其義、事倍功半。英語語法知識是一個有章可循的系統(tǒng)，教師在講解的時候勢必遵循一定的條理，這樣在講解的時候才不至于遺漏一些知識點或者是有的知識點重復(fù)講解的現(xiàn)象發(fā)生。英語教師在學(xué)期之初進(jìn)行備課的時候，不僅可以按照書本的單元安排逐次進(jìn)行備課，而且還可以按照英語知識中的單詞、閱讀、語法、翻譯、作文等板塊的分類進(jìn)行教學(xué)計劃。教師對高中所有的語法知識點有了一個全面的認(rèn)識和了解，就能夠加強自身的語法教學(xué)條理性，實現(xiàn)科學(xué)教授語法知識的目標(biāo)。

三、注重語法教學(xué)的趣味性

毋庸置疑，富有趣味性的知識總是更加吸引學(xué)生的目光，也帶給學(xué)生更多的快樂。語法知識本身是比較枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候壓力也比較大，那么，我們在講授語法知識的時候，就要充分利用一切有利的主客觀條件盡量增強知識的趣味性。筆者認(rèn)為巧妙使用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法在增強語法知識的趣味性方面是卓有成效的。在實際的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的使用對于增強語法教學(xué)的趣味性是非常有幫助的。傳統(tǒng)的語法知識講解就是要求學(xué)生運用聽力聽教師陳述并及時做筆記的方式，學(xué)生其他的感官并沒有得到足夠的調(diào)動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽力、想象力等綜合能力，教師可以在講解語法知識的時候配置與生動形象的圖片、視頻、音樂，學(xué)生積極地與教師進(jìn)行互動交流，一般情況下都能夠更加高效率地掌握所有的語法知識點?？傊嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的時候緩解壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到了知識的趣味性，自然樂在其中。

綜上所述，高中英語教師幫助學(xué)生有效提升語法知識并不是一件不可能的事情，而是經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生高中時期的語法基礎(chǔ)直接關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮母咧杏⒄Z成績和能力，因此，我們必須重視高中英語語法的教學(xué)，在平時的教學(xué)實踐中要多觀察和探究有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好語法的各種教學(xué)策略和方法。