【摘 要】新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課堂的標(biāo)準(zhǔn)、課程的設(shè)置必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此得到學(xué)生的喜愛和社會的肯定。

【關(guān)鍵詞】初中地理 新課標(biāo) 教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.024

眾所周知，傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為中心，以教材教學(xué)為基礎(chǔ)，立足于知識的傳授而相對漠視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程，有較強(qiáng)的系統(tǒng)封閉性，忽視了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新能力。地理是德陽市的中考學(xué)科，也是四川文科高考的必考科目之一，學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和中考高考成績直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展方向。

一、把握探究性學(xué)習(xí)模式

探究性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在教師的組織引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——獲得結(jié)論。

我們在實施初中地理探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不能只是流于形式。對于年長的教師，要多向年輕教師學(xué)習(xí)與學(xué)生的親和力，肯定孩子們活潑的天性，挖掘和引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣、疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

探究性學(xué)習(xí)最大的特點就是把思維的空間交給學(xué)生，作為教師，我們要設(shè)計好問題，引發(fā)學(xué)生積極思考。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識的生成過程，然后運(yùn)用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。

初中地理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個性發(fā)展，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容上也具有開放性。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，由于評價標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，具有多元性，所以活動過程與結(jié)果都具有開放性，可以更大限度的打開學(xué)生的思維，使學(xué)生得到不同程度的提高。

在探究性學(xué)習(xí)過程中，就是把思維的空間交給了學(xué)生，學(xué)生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計。同時，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷進(jìn)發(fā)，使認(rèn)識和體驗不斷加深，不斷形成地理能力和對新事物的探究能力。

二、運(yùn)用地圖化和多媒體教學(xué)

地圖是地理學(xué)的眼睛，沒有地圖就沒有地理學(xué)。所以在新課標(biāo)下的教學(xué)實踐活動，運(yùn)用地圖教學(xué)是地理教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要重要途徑。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常非?？?。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識，即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來認(rèn)識、學(xué)習(xí)和掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教學(xué)工具，也是學(xué)習(xí)工具。初中生尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。學(xué)會利用地圖掌握地理知識，利用地圖分析地理成因，利用地圖理解地理原理及規(guī)律，并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。這種習(xí)慣將使之終生受益。

地理課堂除了隨時運(yùn)用地圖外，還要多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，因為多媒體既可以將圖、文、聲、像融為一體，既可以使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又能夠寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

三、把握“互動教學(xué)”法脈搏

隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，傳播地理知識的渠道也變得更廣泛，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，氣氛活躍，人人參與，效果很好。

“互動教學(xué)”法是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。“授之以魚不如授之以漁”，如果教會學(xué)生用理性的方法去學(xué)習(xí)，那么，在學(xué)習(xí)新的知識技能過程中，學(xué)生就會舉一反三，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)、理解、接受知識。這樣，既遵循認(rèn)知規(guī)律，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時，又完成了教師的主導(dǎo)性的教學(xué)思路，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。根據(jù)初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

在地理課堂互動教學(xué)中，比如有的學(xué)生提出黃河的“裁彎取直”、長江是一個“V+W”形狀，水資源是否可以空氣中取水等，有的幼稚、有的也啟迪老師的思維，課堂討論既活躍、深入、有趣，教學(xué)相長，對師生有很大受益。

地理課堂教學(xué)實踐和探索是一個永恒的話題，促成學(xué)生在地理課堂教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，在研究中學(xué)會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造，是真正地把“以學(xué)生為主體”落到實處。使學(xué)生自覺地采取有效的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成地理能力，從而得到提升和發(fā)展。